小学的德育比智育更重要.doc

小学德育比智育更重要 摘要： 小学是育人的重要阶段，德育是小学教育一个永恒的主题。一个人道德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，在小学阶段，思想道德教育是人由自然向社会人过渡的主要时期，是学习掌握社会规范的基本阶段，在整个德育过程中有其特殊的作用和影响，因而加强小学德育建设显得尤为重要 古今中外，无数教育学家有过辉煌成就，中国古代春秋时期的孔子，孟子，北宋周敦颐 据报载，某名牌大学的一名学生为谈恋爱，骗取父母种地得来的血汗钱，与其女友尽情挥霍，最终走上犯罪道路。 据报载，某高校艺术系一高材生，为采取在芭蕾舞剧中饰演女一号，雇人将另一竞争者殴打致残。 《人民日报》社论指出……一些地方放松道德建设，是非、善恶、美丑界限混清，封建迷信活动，黄 等丑恶现象沉渣泛起；一些领域道德的艺，诚信缺失，见利忘义，损公肥私，欺骗欺诈等现象屡禁不止；一部分人爱国主义、集体主义、社会主义观念淡薄，有损国格人格的形象时有发生，少数党员工部理想信念动摇，贪污爱贿，违法乱纪，严重损害党的形象，这种状况在迅速发展的经济社会形势，与我国日益提高的国际地位，与全面建设小康社会的客观要求互相适应，必须采取有力措施认真加以解决……。 德育是全面发展教育的重要组成部分，对于促进青少年在思想、道德、政治、心理等多方面的健康发展具有重要意义。德育不仅是社会的道德要求，而且是学生自我生存、自我发展的需要生活 回归生活是新世纪以来我国德育理论和实践的一个基本共识.几年来,理论和实践工作者从不同的维度和视角对其进行了深入探索,取得了显著的成绩,为我国德育理论和实践找到了一条新路向.但对生活、道德、道德教育的关系这一基本问题的思考还有待深入. 教育不仅是知识与技能的传授，更应该以形成完整的人格为最终目的。让学生成为德育主体，提高学生的判断能力和明辩是非能力，培养学生道德教育的自我享用功能，并尊重德育主体的“个性”，因人施教，充分发挥学生的个性道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。学生生活环境包括学校社会和家庭。学生的思想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。因此，德育教育要把发展学生的道德判断和明辨是非的能力作为首要任务。人们往往认为，青少年时代是人生观形成的重要时期，因而比较重视中学和大学的德育教育而忽视小学中的德育教育，认为无关紧要，可有可无。这是一种错误的认识和做法。一个人的思想观念的形成，一个人的人生观、价值观、世界观的形成，是要经过一个长期的、反复的过程的。青年时期无疑是一个人世界观形成的重要时期。但这一重要时期。往往有它的前伸和后延。小学时期的德育教育、少年时代良好道德观念的树立，正是为中学和大学时期的德育教育，为青年时代人们的科学世界观的形成打基础、做铺垫。因此，小学、中学和大学中的德育教育是相辅相承的，要求决不能截然分开，忽视和放松小学德育教育是不正确的、有害的。孔子作为古老中国的精神领袖与思想圣人,是中国乃至世界上最伟大的思想家,教育家之一,是中国传统文化的创立者和奠基人.孔子儒学的经典思想之一便是他提出了著名的仁的思想,以至后来有人把孔子的思想概括为仁学.孔子的仁学以人为本,强调道德的权威,人格的完善,家庭与社会的伦理秩序以及社会群体的共同利益.仁的思想在今天仍然具有强大的生命力,这种儒学思想适时,适机地落实到现代学校教育工作中去,对正确处理好师生关系,开展人文主义教育,构建和谐的校园氛围,赢得学校管理和教育教学的成功,都具有极大的启示意义儒家的仁学崇德思想对学校开展人文教育的积极影响. 1）思想内容上的指导意义. 孔子的教学内容六艺(礼:德育,乐:美育,射和御:军事体育,书和数:科学文化知识)包括道德教育,科学文化教育和技能训练三部分.但这三部分内容并非等量齐观的,从弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众而亲仁.行有余力,则以学文.这个关于仁的重要定义来看,孔子显然是把学会做人即德育放在基础或首要的地位来强调.孔子还特别强调德是君子的标志,如君子怀德,小人怀土(《论语里仁》); 君子之德风,小人之德草,草上之风,必偃.(《论语·颜渊》)等.由于乐教相当于现代的美育,军事技能相当于现代军事体育,科学文化知识就是智育.因此我们可以说,孔子在2500年前就已经明确提出了教学内容应包括德,智,体,美四个方面,并且应以德育为基础,把德育放在首位.这种教育思想对学校教育的发展,特别是学校德育工作的开展,至今仍有重要的现实指导意义.在我们中小学积极推进素质教育,为新世纪培养全面发展的合格人才的今天,仍然要着重指出素质教育中最关键,最重要的是思想道德素质的教育,即如何做人,做什么样的人的教育. 施教方法上的深远影响. 孔子的德育以教会学生如何做