6中国人民大学教师教学发展中心演示.ppt

中沿革 中心沿革 促进优势转换，创造一流教学 　　自1978年复校以来，学校在教务处设置教师工作科。 　　1999年，为加强教师培训支持力度，教师工作科并入人事处。 　　为统筹教师教学发展，学校进一步组建教师教学发展中心。 　　杨慧林副校长兼任中心主任，教务处处长和人事处处长兼任副主任。 　　中心挂靠教务处，依托教育学院，下设专家委员会、教师教学自助沙龙和6个办公室。 韩大元 陈　岳 王　珊 方福前 龙翼飞 张　征 郑杭生 李文海 黄　达 戴　逸 方汉奇 杨慧林 陈先达 　已有历史经验与现阶段教师教学发展实际需求相结合 　　学校培训与教师自我组织相结合 　　本校培训与发挥区域辐射作用相结合 　　教师教学能力建设与学生学习能力建设相结合 提升人才培养质量 构筑发展平台 B 整合教学学术资源 A 引导和帮助教师实现人才培养能力提升 D 加大教师教学能力的建设力度和广度 C 中心特色 　　更加重视促进我校大量优秀教师的科研优势向教学实践的转化 　　更加注重促进研究型、互动型教学，重视教师和学生交流，满足我校广大优秀学生的学习需求 　　更加注重国际化与本土化结合 　　更加注重课程资源信息化建设，基于学科特点及学生的学习兴趣，设计开发大量网络课程，促进学生利用信息技术自主学习 　　更加注重推动教育教学改革，特别是推动课程建设、教材建设和人才培养模式的改革，努力发挥示范引领作用 不断完善教师培训项目，惠及校内外众多教师 高度重视教学激励，设立教学奖项，注重青年教师教学法训练 积极开展教学研究，创新教学方法和教学模式 设立教改项目，鼓励和支持教师教学改革 中心活动 汇聚名师力量，集成并共享优质教学资源 为区域内高校开展师资培训提供优质教学资源和特色专业办学经验 工作成效一：不断完善教师培训项目，惠及校内外教师 ◆新教师岗前培训 ◆助教培训 ◆学科国际前沿教师培训 ◆国家公派英语培训班 ◆进修教师培训 ◆师资英语培训班 ◆教师国际研修培训 教师培训体系 　　中国人民大学教师教学发展中心成立后，进一步调整和完善培训方案，培训内容含教学名师经验介绍、职业生涯规划等内容。 　　新教师岗前培训2010年和2011年的参训人数分别为200人和160人。图为2010年中国人民大学教师教学发展中心新入校教职工岗前培训现场。 　　为了充分发挥研究生助教的教学辅助作用，中心新增了助教培训。2011年和2012年，教师教学发展中心每学年组织800人次助教培训。 　　图为2012年中国人民大学教师教学发展中心助教培训大会现场。 自2005年以来，中国人民大学教师教学发展中心通过学科国际前沿教师培训项目共举办培训讲座78场次，参与教师达到2000多人次。 培训项目 2010年 2011年 新教师岗前培训 200（人） 160（人） 助教培训 800（人次） 800（人次） 国家公派英语培训班 — 32（人） 学科国际前沿教师培训 9（场） 34（场） 进修教师培训 237（人） 269（人） 师资英语培训班 52（人） 43（人） 教师国际研修培训 57（人） 49（人） 　学校注重对教学法研究和优秀教师教学经验的宣传工作：　 　　 ◆《师风教艺录：中国人民大学优秀课堂教学纪实》，中国人民大学出版社，2007年 ◆《谈学论教集：中国人民大学教学改革与发展文萃》，中国人民大学出版社，2007年 ◆《变革时代的高等学校文科教育：中国人民大学本科人才培养的探索与实践》，中国人民大学出版社，2011年 工作成效二：积极开展教学研究，创新教学方法和教学模式 学校《本科教学质量季刊》每期刊登3-4篇优秀教师教学体会及教学方法的论文，目前已经累计约60篇。2011-2012年，中心在学术期刊公开发表教学研究论文27篇。 工作成效三：高度重视教学激励，设立教学奖项 　 注重青年教师教学法训练 北京市高校青年是教学方面的精品赛事，该比赛从1995年首次举办，至今已经成功举办了七届，我校共有17人在比赛中获奖，在高校青年教师中产生了广泛的影响。 中国人民大学教师教学发展中心通过设立校级教学改革项目鼓励和支持教师研究教学。 近年来，学校设立的校级教学改革项目共48项。 中心负责跟踪已经立项的各项目的项目进展、评估，及时总结并宣传优秀的项目成果，以发挥项目的辐射作用，增进教师交流，促进资源共享，通过项目带动更多的教师积极投入到教学法研究中。 图：中国人民大学校级教学改革立项项目一览表 工作成效四：设立教改项目，鼓励和支持教师教学改革 中国人民大学教师教学发展中心积极整合优质教学资源，经过建设，目前教师教学发展中心的优质教学资源涵盖： ①国家精品视频公开课 8门 ②国家级精品课程　 31门 ③北京市级精品课程 4