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沙田山居说课稿 浙江省长兴中学　John 王 说教材 （一）、教材简介 抒情散文一般不详述生活事件的具体过程，没有完整情节，也不具体描写人物，而大多通过片断的人、事、景、物来传达出作者的心声，反映他完整的精神风貌，体现出一定的时代精神。以作者的情感发展为结构线索，来统摄不同时空中的各种材料。它表面上行文海阔天空，实际上却有着一个潜藏着的情感内核，辐射着似乎零散杂乱的众多材料，并与它们有着千丝万缕的联系。纠结文中的是乡愁──愁几乎成了台湾作家永恒的主题，也许是因为那块岛太大，离开大陆时间又太久了，他们笔下的乡愁远非我们大陆的作家所能岂及，而这以余光中为最佳浓本文所表现的思想感情。前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。传统语文教学仅把课文当作学习的对象是不当的把课文当作借鉴的范例，因此不必追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细，从而积累知识，培养能力，所以我把构思和语言作为本节课的教学重点。主要使用，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，引导学生真正学会读书，读出味，欣赏、领悟优美语言和优美意境，籍此落实教学目的教学的特点和其它文章不同，用分析法教学，会破坏的整体韵味和优美意境。而鉴赏就避免了上述缺点，使学生在掌握知识的同时，体会美感，有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操。本特点极具典型性适合鉴赏现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，加强对学生学法的指导尤为重要。这节课鉴赏的主体是学生，而教师的作用则导，因此重在点拨，辅之以简明的提问和必要的小结，即可完成教学任务。在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这音美，形美，意美，也教会学生学习重要方法诵读法。整个教学过程中，我让学生积极参与和互相学习。此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，形成常规；提倡不动笔墨不读书，让学生养成圈点勾画读书习惯。一导入新课 余光中先生在我的记忆中首先是作为诗人存在的，他的《乡愁》已经成了诗中精品。后来我又读到他的散文，他把散文与诗比作自己的左右手，称自己的散文是“左手的缪斯”，然而这左手的写作却丝毫不逊色于诗歌。《》放投影，听朗读，创设鉴赏氛围从视听上吸引学生，开启学生形象思维。二、简介背景有助于学生的主旨。三、赏析构思总体设计千字，内容充实，立意深刻，没有缜密的布局是不行的，赏析的关键是抓重点，引导得法。赏析重点是，以简明的问题引导。具体作法（引导学生体会的，感受行文洒脱的特点。）先让学生以五人小组为单位，经过3分钟小组讨论后，教师将个大问题按序抛出从全文看，作者写出了山景的哪些特点？作者在第三段中说“我成了山人”可最后又说“也不能不下楼去”，这表达了作者怎样的思想感情？这两句话在全文中有什么作用？两句话运用了什么手法？请其表达效果。?? (1)起风的日子，海吹成了千亩蓝田，无数的百合此开彼落(2) 其实山并未回答，是鸟代山答了，是虫，是松风代山答了。发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文力求让学生在课文理解中都绽放出思维的火花。预期效果：本部分虽有一定难度，但在教师的恰当引导下，学生能够体会出本的精巧所在。小结教师明确本语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点，特别强调比喻的运用。预期效果：学生各抒已见，形成课堂教学的第二个高潮，但因基础不同，可能会有一部分学生不能表达得很透彻，但教师仍要以鼓励为主，要让所有学生都参与到鉴赏中来，使其有所收获。至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制就必须要有反馈，而反馈越及时越好。《》 2