优秀教学案例选登了解空气.doc

优秀教学案例选登《了解空气》 作者：寿建杨 点评者：沈文良 单位：新围小学 一、课 堂 教 学 实 录 执教者： 寿建杨 一、摆擂台，引出问题。 师：同学们喜欢吹气球吗？ 生：想（齐声）。大部分学生要求上台来吹，气氛很热烈。 师：（出示两个瓶口套着气球的可乐瓶）今天，老师为大家摆了一个吹气球擂台，不过，老师要把机会先让给我们班里力气最大的男生和力气最小的女生，看谁能把瓶里的气球吹得更大。请大家为老师推举出合适的比赛人选。（学生推举人选） 师：大家先预测一下，等会比赛的结果会怎样？ 男生一致认为男同学胜，女生一半认为男同学胜，有一半因不甘认输而不敢表态。 师：那就请两位比试一下吧！看看结果是怎样的？（把瓶底有洞的瓶子给女生吹，瓶底无洞的给男生吹）预备——开始！ 生：加油！加油！ （全班同学都拼命为各自的信任对象鼓劲加油。只见在吹的男生满脸通红，憋足了劲吹，可还是没有能将瓶内的气球吹大，而女生却轻轻松松地将气球吹得大大的，充满了大半个瓶子。大家对结果都表示意外，有的男生认为在台上的男生太无能，要求替换人选。教室里异常热闹。） 师（示意安静）： 大家说，这位男生的力气真的比不上这位女生吗？ 生： 不会！ 师： 那为什么这位男生却失败了呢？想不想让他们再比一次？ 生齐答：想！ 师： 为了公平起见，我们就让这两位选手调换一下瓶子再吹，行吗？ 生齐答： 行！（两位选手马上主动调换瓶子，男生迫不及待地准备再吹，女生则迟疑了） 师递纸巾给两位学生擦瓶口，并示意开始，接下来的第二次比赛与第一次一样的热烈，但结果刚好相反，有部分学生已经疑虑重重。 师：为什么两次比赛的结果会截然相反呢？大家想一想，知道的同学请讲。 教室里安静下来，学生开始思索 生（女选手）：老师，我知道。可能那个瓶子底里有小洞，而这个瓶子上没有小洞。（女选手再次检查瓶子，全班同学一脸的狐疑。） 师：真的吗？那我们来检验一下，请男生把瓶子的底部浸入水槽里，再吹一下气球让大家看看。 （男生照老师的说法吹气球，结果瓶底果然冒出了气泡。） 师（表扬女选手）：你真细心，让你发现了其中的秘密。（面向全体学生，引出问题）那么，为什么套在密闭（瓶底无小洞）可乐瓶里的气球吹不大？而瓶底有洞就能吹大？ （学生开始讨论原因，气氛热烈，各抒己见） 师：（示意停）哪些组的同学有了讨论结果？ 生：瓶子里有空气。 生：瓶子里本来就有空气，空气占着瓶里的每个角落，所以当我们吹气球时，气球就只能吹大一点点，我说的是瓶底没有洞的那个可乐瓶。 生：空气占据着空间，如果瓶底没有洞，瓶里的空气没处可去，它会阻止气球吹大来，不让气球来占据它们的空间。如果瓶底有小洞，气球被吹大来时，瓶里的空气就会被从小洞里挤出瓶子，这样有小洞的那个瓶里的气球就能吹大了。 （到此，学生已经基本说明了是空气占据了瓶子里的空间的初步结论） 师：你真聪明！分析得头头是道，但事实胜于雄辩，我们还是用实验来验证我们的想法是否是正确的。 二、实验验证空气占据空间 一）探究活动：纸的奇遇 师：大家都在电视里看过魔术表演吗？其实我们也能当魔术师。把纸团放到水里会不会湿？生：会湿可我能把它变得不会湿。想不想？看一要塞紧纸，不能掉下来；二要垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直；三要小组里的位同学分好工，（学生很惊讶，开始反复做，找原因。有的小组发现了秘密，兴高采烈，便主动去帮助别的小组。实验比较顺利，学生很快就完成了实验，而且都异常兴奋。）师：魔术成功了吗？有什么发现？ 生：杯子里面有一段空气，隔着水，水进不去，所以纸不会湿。 生：我们组和他们的一样。都吗？ 生：都一样。师：杯子里面有一段空气，水进不去，说明什么呢？大家商量商量。生：空气占着地方了，水就进不去。如果把空气放出来，水就进去了，纸就湿了。 师：空气占着地方应该怎么说？ 生：······师：我们把空气占着地方叫做占据空间。（板书：占据空间）这是我们的一个大发现。从哪里还发现空气占据空间？ 生：空气把塑料袋鼓起来生：气球里面的空气占据空间。 生：足球里面的空气占据空间。 师：是的，空气在哪儿都占据空间。我们再来一个，看看又会有什么新的发现。（边演示边启发）（学生马上活动起来。有的小组你一言我一语地商量，有的小组在尝试，有的小组则迫不及待地打开书读上面的做法提示，所以他们就成功了。多数小组陆续开始照着书上的提示来做。教师通过参与每个小组的实验，提醒做完的小组多，这个实验，教师给的时间比较充分，大约1分钟的时间。）师：我发现这都变得很熟练，都有哪些发现呢？ 生：第一只杯子二只杯子里了，空气把第二只杯子里的水给挤出来了。生：第一只杯子里的空气先变成一个个小气泡跑到水中，又从水中跑到第二只杯子里集合起来，一点点地把水给挤出来了。生：生：气泡在水里特别