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寻找心灵的触动 ——关于大学课堂师生交往问题的研究报告教科院教育系04级 尹垠 学号1040400054一、问题的提出尽管对于教学过程中教育性的明确而深刻的认识是从赫尔巴特才开始的，但是对于教育和教学真正内涵的探究始终是人类教育实践的主题。现在，越来越多的教育工作者已经认识到，课堂教学不仅仅是知识的传授，更包含着习惯的形成和人格的培养。教育，从本质上来说，是心灵触动的过程，意味着对人灵魂的召唤。因此，教学活动从某种意义上讲是师生之间的交往活动，是主体间的相互影响、相互生成的过程。互动良好的课堂是和谐的，是知识传授的最佳场所。大学是最重要的知识创造和人才培养的基地。由于其与生俱来的独立、自由和探究的精神，大学课堂中的开放、平等和充分交流一直令人神往。但是，作为一名大学生，在我的日常感受中，大学课堂中的师生交往却远远达不到“触动心灵的教育”之目标。那么，大学课堂交往的特点到底是什么？是什么因素制约这课堂的交往？为什么我们的大学会出现这种状况呢？这些问题有待我们的探索和解释。二、选题的意义理论意义：（1） 对大学的精神的探索与反思在洪堡大学精神影响下建立起来的现代大学，其理想的状态是实现“教学自由”、“学习自由”、“教学与科研相统一”。 原北京大学校长、高教界泰斗式人物蔡元培认为：“大学者，囊括大典、网罗众家之学府也”，“大学者，研究高深学问者也”。德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中认为：“大学是研究和传授科学的殿堂，是教育新人成长的世界，是个体之间富有生命的交往，是学术勃发的世界”。概括起来，大学精神中最核心的就是学术的探究与心灵的碰撞。师生的课堂交往是学术的交流，是情感的融汇，是体现大学精神的重要途径。我们在继承和探索新时代大学精神的时候，对于教学第一现场中的师生互动是不能忽略的。（2）交往教学理念的兴起近年来，随着交往理论、社会建构主义理论在教育领域中的流行，一种现代教学新理念——教学交往理念正在孕育形成。教学交往逐渐成为当代教学的基本原理。教学交往是一个有着深刻内涵的正在发展着的概念，它打破了传统教学那种把教学仅仅视为一种特殊认识过程的狭窄的视野，进而把教学看成是一种交往活动，一种沟通与合作现象。这种关于教学本质的新理念是有其深刻的理论背景的。将教学的本质定位于教学交往，具有重大的理论意义，从本质上说，这是一场“交往革命”。不仅反映了现代教学的开放性、社会建构性，而且也反映了现代教学的多重主体性和交互主体性。同时，对教学交往理论的广泛关注也为本研究提供了充分的资料可供参考。2． 实践意义：（1）新时代对大学师生的要求① 教育对个体的关注：人文的意义，情感的诉求随着科学的发展和民主的观念的传播，对于人个体的关注越来越受到重视。关于话语霸权问题的讨论越来越受到人们的关注。教育已经从以前的“批量生产”时代过渡为注重学生个性化的身心和谐发展的时代。就我国的现实来讲，随着“以人为本”“和谐社会”的施政纲领和理念的提出，基础教育领域内展开了轰轰烈烈的改革，为了每个孩子的发展成为改革的口号。相应的，在大学中，尤其是大学教学活动中对个体的关注也应该得到重视，这其中情感因素的投入是对个体关注的最佳体现。② 对大学生素质的要求在教育终身化的背景下，社会的快速发展要求当代大学生不但要掌握一定量的知识，更重要的培养出对学习的兴趣和获取知识的能力；不仅要获得书本上的知识，还要善于从生活中学习。因此，积极探索、主动思考、学会沟通等一系列词语就成了对当代大学生的描述与期望。大学生要善于利用资源，创造并珍惜师生之间互信基础上平等对话的机会。（2）关注大学课堂教学，推动高等教育改革教学是大学建立的最初目的，也是大学的基本功能之一。成功的教学是大学存在和发展的根据。在当前高等教育扩招，大学生数量急剧增多的情况下，许多大学面临着改革的问题。虽然改革都是指向素质教育的，但是以往的改革往往集中于学校管理体制的改革，对于教学方面的改革没有引起足够的重视。就教学活动本身而言，在大学教师知识量和储备结构一定的情况下，师生之间是否真正的能够达到有效的沟通和理解尤为重要。这就涉及到了教学方式方法的改革。但是，在我国的教育理论与实践探索中，中小学的教学方法经常被讨论，对大学课堂种教学方式和影响因素的探索往往受到忽略。探讨一种适应大学生知识和情感需要的教学方式对提高教学质量、推动高等教育改革有重要意义。三、对研究的理论界定与大学课堂教学相关的概念与理论的界定1．教学的定义（1）辞典的界定以课程内容为中介的师生双方交合学的共同活动。学校实现教育目的的基本途径。其特点为通过系统知识、技能的传授与掌握，促进学生身心发展。（2）传统的教学定义教学就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为。教学理论关注的是教师的行为，而不是学生的行为。教学本质上就是一种探究，要求