三只白鹤教学思路设计.doc

《三只白鹤》教学思路设计 大庆市八百垧第一小学 张波 《三只白鹤》教学思路设计 一、设计说明 《三只白鹤》是五年制第二册语文教材第八单元的一篇看图学文。这篇课文是一则寓言故事，讲了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，各自记住埋鱼地方的标志。第二天，它们分别去找鱼的故事。由于学生年龄小，易于接受形象的特点，运用录音、录像、投影、挂图等直观教具，化抽象为形象，训练学生的观察力、思维力。同时，在课堂上营造愉快充满创造性的审美情趣的氛围，以“读”贯穿整个教学过程，由读生疑，由读求悟，由读生趣，由读生情，具有可操作性、规律性的特点，适用于小学低年级的讲读课文。 二、设计过程 （一）教学目标 1、图文结合，理解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，从而懂得做事不但要动脑筋，而且要注意事务之间的联系和变化。 2、能正确流利地朗读课文。 3、学生7个生字，认读4个字。 （二）教具准备 多媒体、录音机。 （三）教学过程 第一课时（略） 第二课时 一、试读感知——激发兴趣。读通课文。 1、创设情境，激发兴趣。 （讲故事）看，又一位动物朋友来了（示图），它是谁呢？它还有朋友吗？它们在干什么？学生速读课文后回答。 2、尝试性读通课文，整体感知。 （1）自读。借助汉语拼音自由轻声读文，注意读准字音，把不懂的地方画出来。 （2）互读。4人小组交流自己的收获，小组合作解决自读中出现的问题。 （3）汇报结果。刚才，你们遇到了哪些问题，同学们是怎么帮助你的？（学生可以补充） （4）小结：看到同学们这么善于发现问题，细心解决问题，老师为你们感到骄傲、自豪。 二、细读领悟——多读悟意，精讲要点。 1、（点击多媒体教具）我们一起来看一看这个事，感受一下，故事给我们带来的快乐。 2、指导学生看图，思考： a：（示图一）指读第一自然段。 这一自然段写了什么？此时，三只白鹤是怎么说，怎么做的？ b：他们各自以什么为标记记住埋鱼的地方？（板书） c：（示图二）第二天，太阳刚刚升起来，三只白鹤向各自记下的标记飞去，临出发前，他们互相打招呼，说了些什么？ 3、聪明而又乐于助人的同学一定很着急，想帮助这三只可爱的白鹤，现在请你快快变成一只白鹤，展翅高飞，去帮助他们吧！ a.谁先帮助第一只白鹤？ b.第二只白鹤，谁来帮助呢？ c.第三只白鹤需要帮助吗？你有话想对它说吗？ 4、小结：由于太阳、白云的集团是不固定的，随着时间的变化而变化，而柳树相对来说是不动的，所以，第三只白鹤能找到大鱼，其余两只白鹤找不到鱼。 结论：遇事多动脑筋。 三、扩展活动 1、假设老师就是妈妈，请你讲故事给妈妈听。到家时，你首先该怎么说？ 2、假设老师是奶奶，请你注意，奶奶年龄大，没有文化。提问：奶奶说，它们都留下标记，怎么只有第三只白鹤找到了鱼？我可想不通。 四、布置作业。 第二课时（略） 板书设计 29、三只白鹤 （记住） 九年义务教育五年制小学语文第二册 《三只白鹤》教案 大庆市八百垧第一小学 张波