用游戏创设情景.doc

用游戏创设情景 人们学语言的目的是为了交际。同样，学生学习英语的目的也就在于学会运用这种语言工具进行交流。作为教师的我，就应该在英语的教学中每一个环节里都来体现“交际“这一精神。但学习是很枯燥的，尤其英语，需要记忆的内容太多了，成天让学生死记硬背，厌学情绪就自然产生了。所以，要让学生掌握这门工具，就必须辅义各种方法和手段，从而激发学生学习的动机，使他们由苦学变为乐学。众所周知，要想学好语言，兴趣首先不可少，但更重要的是语言环境。一个人若能在需学语言的环境中生活，掌握语言的速度会大大高于一般教学的效果的，因为他要生活就必须要交际，而他正处于不会说状态，自然会着急，会想说，这样就有了内动力，学习语言来也就事倍功半。但我们的学生生活在中国，哪来的英语环境来供他们训练听力、锻炼口语，从而达到会交流思想、表达感情这一目的呢？这就是我所研究的，如何在有限的时间内尽可能地为学生提供情景。我在英语教学中发现，要提高学生学习的兴趣，激发学习积极性，很有效的途径就是创设情景，使学生身临其境，反复使用语言，让学生对所学语言由不会到会用，由不完善到完善，从而达到教学目标。 　　创设情景的方法有很多种，目前教学都面临着改革，但无论怎么改，目的只有一个，那就是教师在教学过程中，根据教学目的　创设生动、形象的语言情景，对学生进行听、说、读、写的言语训练，从而形成积极主动、生动活泼的课堂气氛，促进学生集中注意力、激发学习兴趣，提高教学质量。怎样让学生适应新世纪的要求，这是我们教改的目标。现在，外语教学提倡“交际法”，这种方法就可以提高学生学习语言的能力。 　　学语言的人往往怕开口，孰不知越怕开口就越开不了口，怎样让学生敢开口说、自然而然地愿意说、最好是争先恐后抢着说呢？我认为，“游戏”是一种很好的兴奋剂，我试着把交际法运用到游戏中去，利用游戏来创设情景，因为游戏本身就适应儿童的心理、生理特点。它可以使孩子在轻松自然的气氛中练习口语，在教师创设的情景中娱乐，相互间还可以交流并树立主人翁观点，积极参与耳听、口说??眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辨、自治、自理、自学能力和知识、技能，运用英语能力，发展情意、智力使素质达到全面发展。 　　英语教学的内容不外乎记单词、学句型、练语法。若只用单一的方式去操练，最容易是学生失去兴趣、产生疲劳、甚至厌学。有句名言说得好：“只要有兴趣，就没有做不好的事情。”学生一旦产生了抵触情绪，成天死记硬背，看到英语课就“头疼”，自觉的同学还能管住自己，那些学习习惯差的学生又怎么可能有好的成绩呢？但如果有了“游戏”这个孩子们人人都喜爱的活动方式，一改往日教学气氛严肃的局面，课堂气氛变活跃了，师生之间关系亲切了，学生之间也有了相互交流的机会，自然会吸引住孩子们的注意力，积极性一下子就会被调动起来，平时不敢开口的，也会抢着做游戏；做小动作、说废话等开小差现象当然也就减少，教学效果也会越来越好。 　　“游戏”从字面解释为娱乐活动，如捉迷藏、猜灯迷等。某些非正式的比赛项目的体育活动也叫游戏。我指的交际性英语游戏不是普通孩子玩的类似什么丢手绢、老鹰捉小鸡等等这些纯娱乐性的游戏，而是围绕教学目标所要解决的重点、难点或为达到完成教学目标而进行巩固、操练目的、以英语为语言组织进行的娱乐活动。通过游戏，提高学生的学习积极性，普及学生的参与率，训练用英语交际的能力。 　　用游戏创设情景的方法有很多，可以是类似体育活动的竞赛，可以是根据课本内容编的故事、小品，也可以是智力题，与一般的游戏区别在于这些是用英语为语言组织起来的娱乐活动，目的是为了解决教学难点。但游戏也不可乱用、滥用，必须有合适的时间、并配以相应的教学内容，选择恰当的时机进行游戏。例如在教了比较难的句型后，就可以设计游戏进行操练。又比如在教单词时，反复机械记忆单词的方法不可取，这时就可以利用游戏，让学生在充满趣味的气氛中操练单词，活跃一下气氛，也可使那些昏昏欲睡或脑子已被知识点搅得乱糟糟的学生增加一个兴奋点。有时我也在课前使用游戏这个方法，让学生兴奋起来，调动积极性。 　　同时，游戏种类的选择也不是无目的的。我在选择游戏时，首先平时注意观察学生比较喜欢玩哪种游戏，对哪种形式的游戏会兴奋、对哪种游戏反应平平都记在心里，避免课上设计的游戏达不到预期效果。再根据这经验，把学生喜爱的游戏形式稍加改动、延伸，发展成一个英语游戏。其次，还应考虑我使用这个游戏的目的是什么，是为了练单词、学句型还是为了引出主题抑或是起调节作用，这些都要考虑恰当，才能有的放矢，达到形式和效果的统一。 　　要想使游戏达到好的教学效果，教师必须做好充分准备。这准备指教师事先设计好合适的游戏种类，选择好时机。此外，很重要的一点是直观教具的准备，如：精美的挂图、头饰，还有活动投影图等。因为教具色彩鲜艳、美观，会直接刺激学生的视觉，学生