两位数乘一位数不进位蒋寺学校陈兴龙.doc

两位数乘一位数(不进位) 蒋寺学校：陈兴龙 一、创设情境，引入主题师：（老师一边叙述，一边播放课件。）五月十二日十四时二十八分。四川汶川，一场特大的地震灾害突如其来。13亿中华儿女在这一刻为战胜巨大的灾难而握紧拳头，凝聚力量。一方有难，八方支援，举国上下，全体动员我们的社会没有将他们遗忘，所有善良的人们都向他们伸出援助之手。5月22日，在沙湖镇农业银行门口举行了“支援灾区，奉献一片爱心”的募捐活动。让我们随着摄像机的镜头一起去现场看一看。师：广大市民慷慨解囊，踊跃捐助，场面真是热火朝天，非常感人。师：瞧，孩子们也来了，他们要捐出自己平时积攒的零花钱呢！谁当小小解说员，向大家介绍一下这三位少先队员每人捐款多少元？（20元）你是怎么看出来的？（因为一张是10元，每人捐２张就是２个10元，所以是20元。）师：根据画面中的数学信息，你们能提出一个数学问题吗？（３人一共捐款多少元？）师：要求３人一共捐款多少元？怎样列式？（板书：２０×３）〔“数学来源于生活”，让学生在熟悉的生活素材中提出数学问题，既激发了学生的学习兴趣，导入了数学知识教学，培养了学生的问题意识，又渗透了人文教育。〕二、探索算法，解决问题１、探究20×3的计算方法（1） 想一想，怎样计算20×3？引导学生独立思考。（2） 在小组内按顺序交流算法。（3） 全班交流：指名一组汇报，其他组认真倾听后补充。① 20×3＝20＋20＋20＝60② 2×3＝6　　20×3＝60③ 2个十乘3得6个十，6个十是60。〔为了实现合作学习的有效性，在小组合作交流之前，给学生提供了充分的独立思考的时间与空间，激活思维，使他们在交流时，人人有话可说，避免依赖思想。继而引导学生在组内交流后再在全班范围内以小组形式汇报交流，使每个学生都参与了不同程度的思考与讨论，让每个学生都有发展，同时培养了学生自主探索、合作交流的学习习惯。〕（4） 比较算法，初步优化算法。2、巩固算法（1）出示：每人捐款20元，照这样计算，8人一共捐款多少元？（2）学生独立完成。（3）组内交流算法。（4）全班交流，指名说算法。3、优化算法（1）比一比、算一算（口答）　　 4×3　　 7×8　　　5×6　　　9×240×3　　70×8　 　50×6　　90×2（2）说一说：通过口算，你发现了什么？（3）小结：计算几十乘几，可以先算出几乘几的积，再在积的后面添上1个0。〔既要算法的“多样化”，又要在“多样化”基础上的“优化”。这一环节，通过让学生“比一比、算一算、说一说”，既进一步明确算理，巩固算法，又使算法得到更优化，同时培养了学生的观察能力、迁移能力。〕4、探究14×2的计算方法师：刚才这三位小朋友是捐款的，其他的小朋友也不甘落后。瞧，这两位小朋友捐出了自己心爱的图书。（继续播放课件）谁再给大家介绍一下他们俩的捐书情况？（每人捐14本书）（1）你们能根据他们俩的捐书情况提一个数学问题吗？（两人一共捐多少本？）（2）要求“两人一共捐多少本？”怎样列式？（生答，师板书：14×2）（3）学生探究14×2的口算方法。（4）反馈算法：①14＋14＝28②先算2个10是20，再算2个4是8，20和8合起来是28。③10×2＝20　　4×2＝8 　20＋8＝28（②③两种算法让学生多表述）〔让学生探究口算方法，表述口算方法，为后面用竖式计算算理的理解作了很好的铺垫，分散了教学难点。〕（5）用竖式计算①看书，自学14×2的竖式计算过程，有问题组内讨论。②师检查自学情况，问：竖式中的8、20、28分别是怎么得来的？③让学生试写乘法竖式的简洁写法。④指名说一说列竖式计算14×2的计算方法。⑤小结。〔在学生初步感知算理的基础上，通过自学、交流，教师的点拨引导，明确竖式的书写格式，运算顺序，乘积的书写位置，进而在明确算理的基础上掌握计算方法，培养了学生的自学能力。〕5、及时训练，强化算法。（1）试一试：3×21＝①学生试做。②思考：如何验算？③集体交流，评讲，指名说一说算法。（2）男、女生分组练习34×2　　　　　4×22三、拓展延伸，意蕴升华师：分一点点梦，给需要一点点梦的孩子们；分一点点爱，给那些渴望得到爱的小伙伴。小朋友们，你们愿意拿出自己平时积攒的零用钱，买些学习用品捐给灾区的小朋友，献出自己的一份爱心吗？（在黑板上贴上：“献爱心”三个字）（出示学习用品的价格：文具盒12元，书包33元，彩笔11元，钢笔21元。）1、师：你们打算买什么，要花多少钱？请把你的想法写在卡纸上，能列式计算的，就用算式表示你的想法。2、汇报交流。（让学生将写的想法贴在黑板上“献爱心”下面展示，并介绍。）3、老师参与。师：你们的这份真情让老师非常