地球生命的保护伞大气.doc

专题9 地球生命的保护伞——大气圈 一、教学内容 1．教学内容 大气圈对地球生命的保护——大气圈是地球的“防弹衣”、“遮阳伞”、“保温被”、也是地球上“液态水”的存在条件。 对流层——对流层的特点及对人类的关系，其它层对人类的影响。 臭氧洞——臭氧洞现象、形成演化、产生原因、对人类的危害。 2．地位与作用 本专题是高中地理第三篇“自然环境”的组成部分，该篇设置的目的是围绕“人地关系”的核心，使学生对地球外部大气圈的特殊作用、形成原因、特征以及对地球生命的影响有一个基本的认识。 二、教学目标 1．能够说出大气的物质组成，大气对地球环境及生命的作用；理解大气中的二氧化碳和臭氧含量变化对地球生命的影响；对流层的基本特征及其它层对地球的主要影响；臭氧洞的产生及对地球上生命的影响，臭氧洞的出现与人类活动直接相关，今天我们怎样“补天”。 2．在调查防紫外线产品的活动中，获得情感、认知和科学研究方法等多方面的发展与提高。通过上网查询臭氧洞、全球变暖相关资料，体验自主学习的过程。 认识大气圈与人类生存发展的密切关系；认识由于人类活动改变大气成分，导致全球大气环境变化的事实，逐步树立人类要与环境相互协调、走可持续发展道路的观念和意识、（一）引入新课 1．教师运用前面学过的月球表面月坑、环形山的照片为情境设计本节导入问题： “月坑和环形山是怎样形成的？为什么月球上昼夜温差高达3100C？”——复旧导新 “为什么地球上霜冻、大雾多出现在晴朗的天气？” 【背景思想】导入课题，明确地球上有大气，从而形成了地球有生命存在的一颗特殊行星这一地理事实。 2．教师设问：“假如地球上没有大气，地球表面会象月球表面一样的吗？”“大气圈对地球有哪些作用呢？” 【背景思想】过渡并引导学生关注地球环境特征——有大气圈，大气圈对地球环境以及生命存在的特殊作用。 （二）新课教学 1．让学生阅读“太空之吻”专栏，明白地球和月球表面不同之处表现在哪里？ 【背景思想】引导学生揭示有无大气层对天体表面的差异影响。 2．教师设问：“地球上的大气圈对地球生命有哪些作用？” 【背景思想】引导学生回顾地球上具有生命的基本条件的知识。 提醒学生联系学过的知识： ①日地距离适中，有适于液态水存在的温度； ②地球的质量和大小适中，能够吸引住适于生物呼吸的现代大气。 要求学生阅读课文材料并读右图获取以下的观点： 大气圈是地球的“防弹衣”，防止陨石的袭击；大气圈是地球生命的“遮阳伞”，“遮风挡雨”，“风” 和“雨”就是太阳辐射（主要是紫外线）。也就是削弱到达地球上的太阳辐射； 大气圈是地球生命的“保温被”，使地球上的昼夜温差相对月球要小得多，夜晚的大气圈就相当于我们的“被子”起着保温的作用。那么晴朗的夜晚，“保温被”的作用就很微弱，所以地面热量损失就多，就会出现霜冻和大雾天气。（学生还可以感受冬、夏季节穿衣服所起的作用之不同）。适度的大气压可以保住液态水，为生命提供生存条件。 3．教师承接上述结论继续设问：“既然地球上有大气，那么你每天呼吸的大气由哪些成份组成？哪些成分影响我们的生活和生存？”、“大气的垂直结构又是什么样的？” 低层大气由干洁空气，水汽和固体杂质组成；氧，氮，二氧化碳，臭氧，水汽，尘埃等都对人类生活有影响；进而从大气垂直分层图中了解大气垂直结构。 【背景思想】过渡引出学生阅读课本“大气的垂直分层”专栏材料，学生在阅读中了解不同大气层对于人类作用不同。 4．教师再设问：最低层大气的热量来自何处？为什么叫对流层？它有哪些特点？ 学生通过读《大气的垂直分层》，看看不同纬度、不同季节对流层的高度有何不同？气温随高度增加将如何变化？（很容易明白对流层的热量主要来自地面，随高度增加气温降低，而且高度每上升1000米气温降低60C。对流层的高度由地面温度决定的，所以低纬较高，高纬较低；夏季较高，冬季较低。） 5．教师通过FLASH动画演示空气对流运动，让学生在直观的观察中体味、内化、理解下热上冷导致垂直对流运动的形成。 6．教师设问：对流层还有哪些特点呢？ 学生通过讨论分析可以得出以下结论：①空气对流运动显著；②水汽、杂质含量多；③天气复杂多变（城市比农村多雾）等； 【背景思想】问题：“开水不响，响水不开”这句话是什么意思？回顾尘埃物质在成雨过程中的作用。天气经常发生变化的是哪一层？夏天开空调，最好风叶朝什么方向，整个房间冷得快？开热空调呢？关注日常生活中的地理现象，分析其原理，理解对流层的特点，它们都是相关的。任何事物都不是孤立存在的，它们是相互联系，相互影响，相互制约的。 学生的讨论思考很容易得出结论：对流层的热量来自地面，所以随着高度的增加，气温下降。对流层下面热，上面冷，冷而重的在上面，热而轻的在下面，所以会发生垂直对流。上升到一定高度就会凝结成云致雨，所以天气现象复杂多变。水气和尘埃