实践反馈.doc

激趣、增效、实践反馈，功不可没 ——议多媒体在小学语文教学中的运用 随着多媒体计算机技术的迅猛发展，计算机辅助教学越来越广泛地应用于各学科的教学活动之中，这不仅改善了教学与教研方式，而且有力地促进了传统教学与研究观念的转变，促进了教学内容和体系的改革，推动了教研方法的更新，对提高教学质量、促进教学科研起到了积极的推动作用。 在小学语文课的教学中，广泛应用多媒体技术辅助教学，对培养学生的学习兴趣、理解课文、及时反馈是很有裨益的。 一、运用多媒体技术，激发浓厚兴趣 多媒体作为一种新型的电教媒体走入课堂教学，对于小学生来说，它还是新朋友，具有较大的吸引力，他们对多媒体展示的图像和声音效果很感兴趣，很愿意参与到其中。我在教学《音乐之都维也纳》一课时，并不作多余的叙述，直接请学生欣赏一段关于音乐之都维也纳景色的录像片，学生被音乐之都维也纳优美的自然风光和都维也纳的独特音乐氛围所吸引，学习起来很认真。在讲解课文时，学生对于课文的理解水到渠成，十分轻松。可见，运用多媒体技术，创设良好的学习氛围，是学生能愉悦地、主动地学习知识的前提。 二、运用多媒体教学，优化课堂效果 多媒体作为一种先进的教学手段走入课堂，的确具有其它教学媒体无法比拟的优越性。在语文教学中，这种优越性表现得尤为突出。小学语文课，重视字、词、句的训练，如字的写法、词语的运用、句子的理解，这些用多媒体展示出来，具有直观、有趣、易于接受的效果。《十里长街送总理》一课，文章用十分感人的场面来描写了人民对总理的尊敬和爱戴之情，我把“等灵车”这一内容作为教学重点展开教学。为了让学生体会等待所表达出来的深情，我一方面从阅读入手，抓住“天阴”、“人多”、“心情沉重”等几个知识点，以点带面展开学习；另一方面运用多媒体出示送别灵车的群众图，重点引导学生观察图中所画的老奶奶的心情，由此引导学生展开对“焦急而又耐心”这样一对看似矛盾实则并不矛盾的词语的讨论，从中体会老奶奶对总理的爱戴之情。然后，指导学生运用这种抓重点词理解内容，体会感情的方法来学习以下内容：“从哪些词可以体会出青年夫妇和红领巾对总理的爱戴？你是怎样体会出来的？”学生在以上学法指导下能主动的学习思考。在这一段学习中，多媒体的运用起到了画龙点睛的作用。 又如在学习《郑成功收复台湾》时，为了让学生体会郑军的豪迈气概，我采用“历史再现”的手法，让学生欣赏郑成功收复台湾的影片。通过影片展示的图像、动画、声响效果，学生的心灵受到了强烈的震憾，对英雄人物有了深刻的认识，自然而然地体会了郑军英勇豪迈的气概，受到爱国主义的熏陶。而这些，是仅仅靠分析文字无法达到的效果。 可见，多媒体的运用，既促进了学生对知识的理解，又启发了学生的情感的投入，达到了求知和愉情的双丰收，优化了课堂效果。 三、利用多媒体功效，带领学生实践。 　 小学生思维的基本形式是以形象思维为主的。根据这一特点，在教学过程中，我充分利用录像这个电教媒体，把抽象的语言转化成具体的画面和声音，让学生直观感知，从而达到理解、掌握和运用。 　 《黄河的主人》是一篇散文，散文写得很优美，但是，小学生对黄河、羊皮筏子缺乏真切的感性认识。为了增强学生的感性认识，激发他们的学习热情，教学时，我运用了录像画面，让雄壮的画面来缩短学生与黄河之间的距离。学完这篇文章后，我再次组织学生按照课文叙述的顺序观看录像画面，让学生由远及近地听听黄河的声音，再从远处观察黄河及羊皮筏子的样子；接着让学生仔细观察黄河万马奔腾、浊浪排空的特写镜头，播放录像时，我利用慢放、暂停等功能键来充分地表现黄河及黄河上的羊皮筏子的情态，使学生遨游在波浪滔天的的黄河世界里，被大自然的雄浑、秀美所感撼，进入忘我的境界，产生一种愉悦的情感体验。此时，我让学生用第一人称的写法把《黄河的主人》改写成记叙文。由于以境引情，情动辞发，所以学生成功地把自己的所见所闻所感倾注到笔端去了，有效地锻炼了写作能力。 总之，在语文教学中，恰当地运用多媒体手段教学，能够在激发兴趣、减负增效、实践反馈等方面收到事半功倍的效果。