整合乡土文化与科学课程之教学经验.pdf

整合鄉土文化與科學課程之教學經驗： 以金山面國中生 STS 活動營(1997-2000)為例 傅麗玉 國立清華大學教育學程中心 摘要 ：在台灣許多人都知道科學工業園區，但是大部分的人卻未必知道 新竹科學工業園區所在的金山面社區。因為科學工業園區，因為科技產 業，因為台灣經濟轉變，金山面從傳統農業社區逐漸轉變成為高科技人 口聚集的社區。整個社區的鄉土文化演變過程猶如一部科技發展的歷 史。從「自然與生活科技」的角度以及 STS 科學教育的理念，金山面 的鄉土文化蘊含豐富的科學課程教材。 本文首先討論整合鄉土科技史與 STS 科學教學的基本理念與理 論，然後介紹金山面的鄉土科技史以及張昭鼎紀念基金會已贊助多年的 「金山面國中生STS 活動營」的目標、內容及成效，說明該活動營如 何整合金山面的鄉土科技史與 STS 取向的科學教學以及所遭遇的困 難。然後以該活動營的經驗。並對於如何運用鄉土文化於九年一貫之「自 然與生活科技」領域教學提供參考建議。 關鍵字：科技史、STS 、鄉土史 壹、前言 金山面是個古地名 ，知道科學工業園區的人大多不知道金山面。在台灣許多 人都知道科學工業園區，但是大部分的人卻未必知道新竹科學工業園區所在的金 山面社區。科學工業園區為新竹帶來許多來自台灣各地甚至是國外的科技相關人 才，一批批不同文化背景的人們共同生活在金山面社區，共同在科技的領域工 作，眼看金山面因拜科技產業之賜，而日趨繁華的景象，但是對於金山面的認識 卻很少。根據金山面文史工作室吳慶杰的研究指出，金山面社區是在今天的新竹 市東區，在古時候是竹塹城東南方的原住民區域。金山面這個地名的由來可以追 溯到清朝雍正年間。因為在古代從竹塹城遠望，金山面的地形看起來好「人」字 狀的台地面，從東南向西北傾斜的平坦舖面，有如「形開金面」， 因此命名「金 山面」。古代金山面有過一段十分漫長的「看天」歲月，大量的池塘埤塘遺址， 說明了金山面先民的奮鬥歷史。然而其中也曾經有過日據時代盛極一時的金山面 窯業。金山面窯業是一個生根在金山面這塊土地上的產業，從材料的取得、生產 195 方式、經營形態都與金山面的生活文化緊密結合。金山面窯業的興衰歷史在在反 映金山面社區的文化發展（吳慶杰，1998c）。民國50 年代，金山面因天然氣的 開採而興起聖誕燈泡工業。民國 69 年科學工業園區的成立，高科技產業進駐金 山面，大幅改變金山面的自然生態、人文景觀乃至整個社區人與人之間的互動價 值觀。金山面的歷史蘊含著豐富的鄉土科技史與科學教育題材。 本文首先討論整合鄉土科技史與 STS 科學教學的基本理念與理論，然後介紹 金山面的鄉土科技史以及張昭鼎紀念基金會已贊助多年的「金山面國中生科技與 社會活動營」的目標、內容及成效，說明該活動營如何整合金山面的鄉土科技史 與 STS 取向的科學教學以及所遭遇的困難。然後以該活動營的經驗。並對於如何 運用鄉土文化於九年一貫之「自然與生活科技」領域教學提供參考建議。 貳 、鄉土科技史與STS 取向的科學教學 (一)STS 取向的科學教學 STS 並不是一套課程，而是一種理念。STS 理念的起源可以追溯到 1960 年代，當人們開始感受到科學發展所帶來的問題，社會期望學校教育能引導 學生思考科技與社會的相關議題。在 1970 年代，英美國家的科學教育逐漸 由重視科學知識內容，轉向重視科學知識的技能面向與情意面向。到了 1980 年代，美國的 Project2061 科學教育改革計畫提出全民科學教育。美國國家 科學教師協會( National Science Teachers Association簡稱NSTA )於 1991 年公 布「多元文化科學教育立場宣言(Position Statement on Multicultural Science Education) 」，強調多元化的科學教育(pluralistic science education)或全民科學 教育(science education