浅谈初中学生课外阅读能力的培养.doc

浅谈初中学生课外阅读能力的培养 洋恒初中　　唐瑛 提倡大语文教育，就是要充分利用各种渠道,各种机会，构件一个以课堂教学为主体，以语文活动和语文环境为双翼的新的语文教学体系，从而发展学生的语言能力，完善学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。21世纪的社会是开放性、合作性、竞争性的社会，大语文教学观所体现的语文学习的外延和生活的外延是一致的，正是迎合了时代发展的需要，将语文知识的积累放射与社会生活的各个方面。而学度恰好是培养学生能力的一种重要手段。著名教育家赞可夫认为，课外阅读是促进学生全面发展的主要手段之一。我国著名语言学家吕叔湘先生也曾回忆说，一个人的素质和能力，课内所得的仅占百分之三十，而百分之七十则来自课外。因此，在纷繁复杂的现代社会，对人生观、世界观、价值观等尚未成熟的初中生而言，培养和提高他们的课外阅读能力，不仅能使学生及时接受信息，开阔事业，充实知识，更能使他们完善素养，陶冶情操，感悟人生真谛，全面提高素质修养。 积极引导，激活兴趣 著名科学家爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。美国著名教育家布鲁纳也说过：学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。显然，兴趣犹如一帖强化剂，左右着学生的阅读情绪。在实际教学过程中，我主要通过三方面来激发学生的阅读兴趣。 1．以疑激趣：即通过提问疑问来激发学生的求知欲望。例如向学生提问：鲁迅是我国著名作家，可有谁知道他留学日本时学的是什么专业？之后为什么会投入到文学创作之中？又如，“以貌取人”的下半句是什么等。带着一个个疑问，同学们投入到浩瀚的书海之中寻觅答案。有的同学这样写到：鲁迅的弃医从问，显示了他对我们民族的伟大责任感，从他的作品中，我感受到鲁迅不屈不挠的战斗精神。虽然我只读了他的一部作品，但我立志要成为一个有坚强使命感与责任感的人。有的同学找来了“以貌取人”的下半句“失之子羽”，并表示与人交往接触切不可以貌取人。在不停得阅读有哪些信誉好的足球投注网站中，一个个悬念被破戒，一种莫大的成感和满足油然而生，成为一股前进的动力，推动学生从被动阅读向主动阅读的自然转变。 2．以情激趣：即通过精辟的、充满感性和激情的语句，对学生的情感造成冲击，从而激发对阅读的渴望。我每天在黑板上写下一则名人语段。如孔子语录中的有关学习方面“学而不思则罔，思而不学则殆”；王勃《腾王阁序》中的优秀语句如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”；现当代作家冰心的“爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一经长途，点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”等等。这些语句或清新隽永，或含义深刻，或幽默风趣，或振奋人心，使学生即得到美的感受，更燃起了他们的阅读热情，增强了对课外阅读的向往，极大地激发阅读兴趣。 3．以景激趣：对于一些故事性强的作品，我通常采用介绍有趣的开头，以此来激发学生的阅读欲望，使他们自觉地投入到阅读中。如在介绍《警察与赞美诗》这篇小说时，我只简单的介绍流浪汉苏贝贫困交加，一心想到监狱去过冬，因为他不得不作案犯科，苏贝的结局会是怎样呢？这个不完整的故事吊足了学生的胃口，有的干脆课后立即跑到图书馆借阅读该小说，看完之后被作者欧亨利意想不到的结局所折服，发出真不愧是“美国社会生活的百科学生”的感叹。 二、传道授法，培养能力 古人云：书富如入海，百货皆有。面对浩荡如海的课外读物，很多初中学生面临无从下手的困惑，因此，在培养学生课外阅读能力方面，从以下三方面入手： 1．让学生学会选择阅读内容。别林斯基曾说过，阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。在能力训练初期，教师可以结合课文教学，将课内与课外相联系，通过对课内读物的导度，使学生能在课外进行自主的阅读。如在学习朱子清的《春》时，我一方面向学生推荐作者的其他作品如《荷塘月色》等，另一方面，为了让学生更好地感受自然的变化和人生的变迁，我还拟订“感受自然，体味人生”主题内容，遴选有关的作品向学生推荐，如季羡林的《黄昏》，屠格涅夫的《树林和草原》等。在教《孙悟空巧取芭蕉扇》时，建议学生分篇分章地阅读《西游记》，去感受唐僧、猪八戒、沙和尚等不同性格的人物形象。通过老师的导读，使学生逐步转化为主观的自读，这样，既是课内向课外有所延伸，又使学生从不自觉阅读向自觉阅读的成功过渡。 此外，我还通过举例来向学生说明课外阅读可以设计更广泛的方面。为此，我讲述一个“大蒜和金子”的故事。有个商人拿着一袋大蒜到一个遥远的地方，那里的人从没有见过大蒜，他们就用一袋黄金与之相换。商人回到故乡，有人模仿他的方法带了一捆韭菜想去换金子。结果那里的人们用他们认为最好的东西——大蒜与之相换。从这个故事中，同学们深切地体会到：只有善于抓住机遇的人，才是最有收获的人；盲目地跟从，有可能将努力变成徒劳。像这样篇幅短小，却有着深刻含义的故事也可以阅读，要善于抓