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指导老师推荐专题四作业选萃： 问渠那得清如许，为有源头活水来 发表评论 推荐 青岛市崂山区第二中学 贾海萍 2008年8月3日 07:31:13 浏览数：52 专家浏览：1 | 评论数：19 专家评论：0 | 推荐数：1 专家推荐：0 | 文章积分：15 徐林浩[指导教师]于2008-8-3 9:03:34推荐 对课程资源概念的理解深刻,利用的也非常精妙. ? 在课堂教学过程中，为了提高学生的学习兴趣，加深学生对历史知识的理解和深化，我尝试着利用了一些不同的历史资源。 必修I第15课《从中日甲午战争到八国联军侵华》这一课，在讲到甲午战争的影响的时候，提到了战争后在政治上列强强占殖民地，划分“势力范围”，掀起了瓜分中国的狂潮。怎么样让学生对列强的瓜分有直观且深刻的印象呢？我出示了清末民主人士谢瓒泰所做的一副《时局图》，把图中的动物所代表的国家标注来，使学生一下子便对甲午战争后帝国主义对中国的瓜分有了醒目的直观感受，而且也从作者“一目了然，不言而喻”的愤慨中感受到了作者的爱国精神，同时也无言地引导了学生对国家、命运的思考。 在讲述必修I第16课辛亥革命的时候，我出示了自己收藏的中华民国铜币，从五色旗到中华民国纪元，让学生有了深刻的印象。 而在讲述必修I第2课《中央集权制度的确立》时，我则使用了我们本土的历史资源。平度市在市区的入口处设置了一座铜牛的雕塑，这是平度市的标志。为什么要以一只浴火的铜牛做标志呢？通过设置问题，学生很快找到了答案，因为平度市是战国时期齐国的遗址。田单的火牛阵就是发生在这个市的古岘镇。使学生觉得历史不是虚无的，我们的身边处处都有历史的痕迹。又比如五四广场上的五月的风雕塑，很多学生都知道跟近代的五四运动有关。我设置过一个问题：五月的风与五四运动的哪一方面有关：A背景B内容C口号D影响。结果这个问题很多同学都选了A项。其实是五四运动中提出的“外争国权”的口号中涉及到的要求归还德国在山东的殖民地（青岛就是其中之一）的问题。所以。通过身边乡土历史资源的运用，加深了学生对历史的熟悉和再认识。 除了历史图片和乡土资源，我还使用过邮票来反映过近代生活方式的变迁，使用过粮票、棉花票来讲述改革开放后人民生活的巨大变化，也用过漫画、服装、电影等各种资源为教学过程服务。 通过这些不同的教学资源的使用，不但激发了学生的学习兴趣，而且提高了历史课堂教学的有效性。 ? ? 从哪里来，到哪里去 ??????? ——关于历史课程资源开发和利用的几点“粗体验” ? 发表评论 推荐 邹城市实验中学 常庆臣 2008年8月3日 07:42:50 浏览数：36 专家浏览：1 | 评论数：16 专家评论：0 | 推荐数：1 专家推荐：0 | 文章积分：20 马瑞荣[指导教师]于2008-8-3 11:08:04推荐 常老师以自己的实践谈的资源开发和利用很生动，标题概括的也很形象。值得学习！ 捧给学生一碗水，教师需要有一桶水。尤其是鉴于历史学科本身的特性，作为历史教师，更需要多方开源，并加以深入挖掘和整合，唯如此，“巧妇”方成，烹饪出学生津津乐享的“历史美食”。关于历史课程资源的开发和利用，本人试着结合近十年的教学实践，谈几点粗浅的体会。 （一）从哪里来？——资源开发 首先，最基本的是要利用好手头最方便的教材和教参，挖深吃透，牢牢锁定新课程标准的要求，其他的，无需在此赘述。 其次，保“本”而外，需要多方开源。本人从实践中，归纳出大致如下几个途径：1.影视资源 其中可细分为三类：（1）历史影视剧：如《辛亥革命》、《八月一日》、《开天辟地》、《长征》等等；（2）历史纪录片：如《百年中国》、《抗战》、《大国崛起》等等；（3）相关电视栏目：如CCTV的《百家讲坛》、《探索与发现》、《走遍中国》等等及相近的节目，甚至与春节联欢晚会上的一些流行语也可当在课堂上运用。 2.网络资源 其中包括：（1）历史类网站：既有专业性的历史类网站，也有历史教学资源网站，包括一些著名中学的网站，如北京四中、人大附中、山东省实验中学等；（2）利用此平台，可以与大学同学及全国的历史教师同行切磋交流，互通有无；（3）利用电脑，制作多媒体课件或有关历史知识的FLASH作品等。 3.文本资源 其中约略归为四类：（1）专业书籍：怀旧如重温大学里的历史课本，重读《史记》等；与时俱进如斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》、黄仁宇的《中国大历史》及《剑桥中国史》等等；（2）人文期刊：如《读书》、《随笔》、《纵横》及《文史知识》等等；（3）历史学习期刊：如《中学历史教学参考》、《历史学习》、《历史研究》等等；（4）其他如《读者》、《青年文摘》、《百科知识》、《知识就是力量》等等同样有时可为我所用。 4.乡土资源 ,其中简单总结为三类：（1）历史文化资源如本人居孔孟之乡，孟府、孟庙、孟林，可挖掘