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关于教育教学通识性考试 考试形式：闭卷 考试时间：2月1日 考试内容： （1）教育教学常规理论（2）课改理论（3）教育现象行动研究、教育教学叙事、教学流程框图设计、十项著名教学理论 复习参考内容：前沿教育研究网 说明：依据考试内容，我们在前沿教育网上摘录了部分内容，内容不全，更多的内容请到网上自己查找，仅供大家参考。 一当代十项著名教学理论 国外著名教学理论介绍之一 —— 结构主义教学理论 ? 主要代表人物：（美）布鲁纳（J.S.Bruner） ? 产生的主要背景：1957年苏联卫星上天，美国的教育改革受到影响。 ? 理论要点： ? １．掌握学科的基本结构，是教学过程的中心。懂得基本原理，可以使学科更容易理解。 ? “基本”指获得广泛新知的基础；“结构”指基本概念、原理及相互联系。 ? 学习有两种迁移：特殊迁移与原理和态度的迁移。用简化的方式储存在记忆中，可使记忆具有“再生性”特征。 ２．提倡早期学习。 ? 任何学科都可以用某种理智的方法，有效的教给处于任何发展阶段的任何学生。以困难为理由，把重要的教学往后推迟，往往浪费了学生的宝贵时间。 ?３．教学原理方面的四个原则： ? A 动机原则 —— 满足社会需求愿望的外来动机作用短暂，而内在动机能起长效作用。 ? 学习的好奇心、胜任感、互助欲是学习的三种基本内在动机。 ? 在实施方面要做好三点： （1）??激活工作：设计“具有最适合的不确定性”的学习课题。模棱两可的情况最可能引起学生的好奇心。 （2）??维持工作：探索活动被激发出来，就要维持，这取决于对教学过程的控制。要使学 生相信，成功的可能要超过失败，要培养学习的自信心，和独立做出决定与行动的 能力。 （3）??方向性工作：把注意力引向完成学习项目的主要方面。 ? B 结构原则 —— 将知识组织起来的最理想方式是建立知识结构。 ? 知识结构的再现形式有三种： （1）??表演式：一组动作； （2）??肖像式：简化的图解、知识树、系统图； （3）??象征性：符号。 ? 以上分别体现出结构的再现性、经济性与有效性。 ? C 程序原则 —— 学生学习知识所遇到的材料的序列，就是教学的序列。处理好教材的内在联系和学生智慧发展二者关系，以确定最有效的序列。决定学习序列的因素：学习速度（要考虑认知的紧张度）、抵制遗忘的作用、旧知识迁移到新情况的可能性、知识再现的形式、有利于经济和有效地掌握知识。 ? D 反馈强化原则 —— 没有反馈就没有教学。 基本要求为： （1） 时间及时：过早则增加记忆负担，过晚则无指导作用； （2） 具有不在思维定势和焦虑状态的条件：先退出状态，方可进行矫正，否则矫正性信息无效； （3） 处理方式：矫正不超出学习者的能力范围。 ?４．发现学习。其教学模式为： （1）带着问题观察具体事实； （2）建立假设； （3）形成抽象概念：组织讨论和求证，以形成结论，提炼一般性原理或规律； （4）把原理应用到新的情景中去：运用于实际，接受检验和评价的过程，也是运用知识， ? 提高分析和解决问题能力的过程。 国外著名教育理论介绍之二 —— 掌握教学理论 ? 主要代表人物：（美）布鲁姆（Benjamin S. Bloom） ? 产生时间：20世纪60年代末期 ? 理论要点： 1．教学目标就是通过教学使学生发生行为变化的期望。 教学目标分类的内容： ?A 认知领域 ?知识: 描述、认出、界定、说明、列举； ?理解: 转换、举例、摘要、归纳、重写； 运用：证明、解决、修改、发现、预测； ? 分析：判断、辨别、分解、指出、细化； ? 综合：设计、组织、筹划、创造、整合； 评价：比较、支持、批判、评论、鉴赏。 ? B 情感领域 接受、反应、价值判断（态度、重视其价值性）、?价值组织（人生观）、价值个性化（价值观内化、成为其个性的一部分）。 ? C 动作技能领域 ? 知觉：感官刺激、线索选择； ? 准备状态：心理、身体、情绪； ? 引导的反应：模仿、尝试错误； 机械练习：由熟练而成习惯； ? 复杂的反应：复杂的动作行为； ? 创作：新的行为方式及动作。 ?2．教学评价理论：（1971年） ? 诊断性评价：发现错误，提出矫正方法。 ? 形成性评价：评价目标和重难点。 ? 在教学中、单元、学年都可进行， ? 通过测验和矫正达到形成性之目的。 ? 终结性评价：评价达标情况及教法、学生学习结果， ? 评定等级、写出说明。 ? 3．掌握学习理论： ? 期待全体学生都能学好，而不是上中下各三分之一。学生学习 ? 成绩的差异不在于他们掌握学习内容的能力，而在于学习的速 ? 度。只要辅以“个别化教学”，即确保一部分学生获得更多的 ? 学习时间，并根据自己的需要得