精心构思.doc

精心构思，整体构建，创造育人为本的校园文化 成都市教科所 王殊 校园文化是学校办学过程中所形成的师生共同的价值取向和行为方式，包括承载这些价值观的精神形式、制度形式和物质形态。 校园文化建设是实施德育的重要途径，一个学校究竟呈现何种质量的文化氛围将直接影响学生的道德和精神面貌。创造育人为本的校园文化是学校高层次的建设，它提升着学校的文化品味，是学校发展的精神动力，能够为学生道德主体的形成和发展提供支持性环境和条件。 成都七中实验学校精心构思，整体构建，创造育人为本的校园文化的实践给了我们以下启示： 一、融合贯通，锤炼校园精神文化 校园精神文化是校园文化的核心，包括办学理念、办学精神，办学目标、校风、教风、学风等。精神文化是学校的灵魂，是育人目标的高度概括，对校园文化具有统领的作用。 校园文化是整个社会文化系统中的亚文化形态，从内容上，是社会主流文化与学校办学特色的结合，是历史积淀和现代精神的连接；是民族文化与外域优秀文化的融合。在建设校园精神文化时，不是简单的拿来，也不是拼盘，校园文化精神是传承，是融合，是创生，需要锤炼。而锤炼校园精神文化的根本目标是：育人为本，为了学生的全面发展、和谐发展。 七中实验在进行校园文化建设时，把握住了关键，首先抓住校园精神文化建设。他们在锤炼校园精神文化时，围绕现代教育的育人目标，结合办学特点，提出自己的办学理念：“着眼整体发展、立足个体成才，充分发挥学生的主体地位。” 他们传承七中百年积淀的历史精华，即“治学严谨、团结协作、自强不息、知恩图报。”的七中精神，并结合自身办学特点，对学校精神赋予其新的内涵，提炼出校训：“志、勇、严、群”。 “志”的确定是根据七中学生特点和学校培养目标的定位，要求学生立大志、明大理，志存高远； “勇”体现了七中“自强不息”的传统精神，加上了“乐观向上”的对现代人健康人格的要求； “严”不仅体现“治学严谨”的优良传统，而且“力求创新”，体现了时代精神；“群”不仅要求“团结协作、知恩图报”，而且要求“对集体（群体）、对民族（族 群）、对人类（类群）热爱、关注和承担责任。”把中华传统美德与现代意识结合起来。 七中实验在锤炼校园精神文化时，还注意了分层次地有机构建： 办学理念：“着眼整体发展、立足个体成才，充分发挥学生的主体地位。”——培养目标：“培养具有中国灵魂和国际竞争力的现代人。”使学生具有“学习的能力、成功的实力、生命的活力。”——从“精、气、神、韵”。四个纬度进行诠释，包含了学校精神（校训）、学校风格和育人境界（大气、骨气、争气）、教风、学风和学校的文化意境。 七中实验在锤炼校园精神文化时，抓住关键，融合贯通，有机构建，将社会主流文化与学校办学特色结合，将传统文化与时代特征相结合，创生了七中实验学校育人为本的校园精神文化，锤炼出七中实验的“精、气、神、韵”。 二、围绕核心，整体构建校园文化 校园文化的三个层面：精神文化、制度文化、物质文化是相互联系、相辅相成的。校园精神文化是核心、是灵魂，而理念必须转化为全校师生员工的行为，并形成一以贯之的行为方式，才能达到校园文化建设的目的。“校园文化的建设过程，从本质上讲，就是学校倡导的主导价值观被师生内化并成为师生的自觉行动的过程。”校园精神文化需要通过制度文化、物质文化得以支撑、保障和体现。 校园制度文化是学校的日常管理要求或规范，包括校规、校纪、管理制度，规范着师生员工的外在行为，这种具有强制性的制度文化，能促进学校成员的良好品行的形成。更为重要的是，这些规范和要求一经内化，就能成为一种无需强制就能自觉遵守的行为准则，将学校的精神文化，将学校的办学思想、办学目标、校风、教风和学风通过全体员工的身体力行表现出来。 校园物质文化以直观、形象的特点，体现着学校的精神文化，是精神文化的外显，以其独特的物质文化形态影响着学校师生员工，起着陶冶情操、净化心灵、提升境界的作用。 七中实验学校在进行校园文化建设时，注意处理好精神文化、制度文化和物质文化的关系，围绕核心，整体构建，而不是各自为阵。 按照育人为本的办学理念，他们在构建各项管理制度时，充分体现以人为本的思想，把“严格管理”和“积极引导”作为制度建设的重要原则，使制度文化服务于教育人、引导人、培养人、发展人的育人目标。他们坚持教育、引导先行，如从《学生手册》到《成才指南》的变化，表明学校教育思想的转变，把学生从教育的被动地位变成自觉接受教育的主体，让学生充分理解制度的重要性，充分认识遵守各项制度的必要性，在校园内构建起人人遵守制度，个个维护制度的良好制度环境。他们以精神文化指导制度文化的建设，而良好的制度文化，又为精神文化建设，为形成良好的校风、教风、学风奠定了坚实的基础。 他们还通过品牌文化活动，营造学校精神文化氛围，使