小事化大.doc

小事化大 大事化小 ——我的班主任工作方法之一 小学班主任工作千头万绪，十分琐碎，有时候真的让我们的班主任有点吃不消的感觉。为了更好、更快、更高效地完成班主任工作，我在自己的班主任工作实践中总结出一个方法：小事化大，大事化小。 小事化大 小事化大是指学生们在发生这些小事时，班主任应当把小事放大，大造声势，在班中展开声势浩大的与“小事”作斗争的局面，让学生们深刻的感觉到这些“小事”可能带来的后果，让他们深切感受到班主任对小事的关注、重视，使他们今后再出现这种情况时会三思而后行。例如：小食品问题，小食品带来的危害人所共知，但是它的魅力无人可挡，包括成年人在内趋之若鹜，每个学生多多少少都有自己喜爱的小食品，把家长给的吃早午饭的钱都省下来，买了干吃面，泡泡糖等。其实他们也知道不对，可是就和毒瘾一样，挥之不去。针对这种普遍现象，我首先召开主题班会。让大家对小食品给自己身体造成的长期性的、隐性的危害大肆宣染，旁征博引指出危害性，引起学生对它的重视，学生们一般都会理解。其次，强硬措施。制定几条严厉的惩罚措施，如没收、罚款等，当然尽可能在大家群情激奋，深恶痛绝之时，晓之以理，动之以情，说服他们制订这些措施，然后开始进行大规模地、持之以恒的检查，学生们在头一个星期内基本都能控制自己，可是仍会有个别在班中较“厉害”的同学顶风作案，如果你听之任之的话，它就像传染病菌一样蔓延开来。这时就要重点解决这类学生，在“人脏并获”的情况下，立即宣布对该同学的处理，并让学生在公开场合承认自己的错误，做出检查，并通知家长。让其家长来学校后，及时和家长解释清楚为什么要处理、怎样处理、并一起对孩子的发展进行一并规划。我其实是和家长演了一出戏而已。这样，使学生认识到规定的严肃性，班主任言出必行，起到威慑的效果。随后在该生没有再犯的情况下，及时加以表扬，让学生体会到老师的用心良苦。这样，避免了学生对抗、逆反情绪的出现。经过一段时期，班中吃小食品的现象就会减少直至消失。在这个学期，接二连三地发生学生失窃的事件，根据调查、摸底，发现这些事件大部分都是同学的无心之失所造成的，原因包括有：（1）不小心东西掉在地上，同学拣到了交给了老师；（2）同学间借了东西没有及时归还；（3）同学不在，先借着东西过后再归还；（4）不知道是谁的，拣到就属于自己了；（5）有同学恶作剧，故意把同学的东西藏起来。其中以第（1）（2）和第（3）项最多。我在对这些同学进行教育的过程中，发现同学们对“偷”的概念模糊，一些不属于偷的事情说成了偷，真的偷了别人东西的同学却不觉得这已经是偷东西的行为，只是认为“借”、“拿”，没什么大不了的。发现到这种情况，我给予高度的重视，在我看来，这些不仅关系到学生的品行，还会直接影响到家长对我们学校教育的信心。为此我立即组织同学们开展了主题班会《这是“偷”吗？》。设计流程如下：一、引发学生去感受、思考：当你出现偷东西的念头时怎么办？课件出示同学们喜欢的东西：玩具、布熊、书、漂亮的文具等图片，问学生喜欢吗？想不想拥有一个？引发学生思考：当你很想拥有某件东西时，当别人有，你没有的时候，当脑袋中出现偷东西的念头时，你该怎么办？（这些都是每个人成长都会经历过的诱惑，学生也不例外，这样的引入更贴近学生的生活，能引发学生的真切感受。）二、认知判断：什么是偷的行为？通过学生观看由同学扮演的模拟录象，让学生认知什么是偷的行为。模拟录象分成三个片段。片段（1）某同学向同桌借转笔刀，却忘记归还了，后来同桌就说他偷了转笔刀。片段（2）某同学需要用橡皮，但忘记带了，想翻同桌的书包拿，打算用完后再放回去。片段（3）某同学趁着所有同学去上体育课，悄悄回到课室打算偷东西。让学生分别观看录象，回想着自己身边发生的事，讨论并判断这些是否偷的行为。三、思考处理办法。（1）怎样对待无心偷东西的同学？（2）怎样对待有心偷东西的同学？通过继续观看片段（3）：一群同学围着偷东西的同学，大声叫喊“小偷”。引发学生换位思考，并发表自己的看法。观看广州市某学校因怀疑同学偷了手机，14名少年殴人至死的报道。最后老师总结：“偷”是一顶巨大的帽子，一旦带上就很难摘下，在生活中请不要轻易的给同学戴上这顶大帽子，我们也要注意自己的言行，和大帽子划分界限。对于曾经戴过这顶帽子的人，我们要给予更多的宽容，因为他们已经承受着后悔和害怕了，我们要相信他们，并给机会别人改正缺点。四、了解从小养成偷东西的坏习惯又不改正的人，长大后会成为一个怎样的人？通过观看罪犯被捕的照片，了解从小养成偷东西的坏习惯又不改正的人，会产生什么后果。从而得出结论：自己不要成为这样的人，要做一名对社会有用的人。五、争当一名优秀的小公民。观看学生拾金不昧的模拟片段，以班中真实的事例教育学生努力争当一名优秀的 小公民。通过这节主题班会，学生对