教学研究进.pdf

「媒體識讀」教學研究進度* （余陽洲12.2005） 1. 教學觀察與記錄 (李思賢、程靜如) 觀察紀錄重點在於老師的教學（包括作業安排 ）方式、學生的上課情況/ 反應，以及老師與學生之間的互動。 我們擇定管理學院觀光系大一餐旅組和傳播學院新聞系一甲兩個班級做為 研究和比較對象。兩個班級除了傳播專業與否的根本差別之外，觀光系為第 一年以「媒體識讀」為必修的科系，所以新生較不會受學長姐影響，以致於 對課程/教學產生先入為主的印象，加上兩班分別在週二、週四的下午四至六 時）上課，亦可避免因為時段不同影響同學們的上課心情/感受或教學活動。 但研究人員亦會注意因教室地點/空間位置不同而可能導致的差別反應。 兩位研究人員進入教室觀察並紀錄教、學活動，以不涉入班級/師生間的互 動為原則。兩人皆提早進教室，坐在左右兩排的最後方，方便觀察上課同學 的舉止活動；為熟悉研究對象與場域，研究初期採行連續三週的觀察，往後 則為隔週進行，希望藉長期觀察以掌握教學活動的發展和可能變化。為瞭解 課程吸引同學上課的意願，所以僅規定出席率（包括上課表現或參與程度） 佔學期總分的 10% ，而未真正進行點名。研究人員的（第三週）後續觀察尚 包括暗中查察出席人數。 （目前進度見附錄一） 2. 師生訪談 (黃佩慈、沈艾亭) 上述的實地觀察、詢問以外，另兩位研究人員根據觀察組提供的大一新生 名單，於課後約訪部分像是聽課認真並經常發言、喜歡和鄰座說話，或是做 自己事等的學生，以進一步了解她/他們的行為/意見，期能忠實反映同學心 聲。訪談中，除徵詢課程的相關意見，研究者也會試著辨識受訪者特質，進 而了解其個人的整體學習態度。 本組將訪問設定為兩階段：分別為開學後一個月與期中考後，一方面是為 了建立與受訪者的熟悉感，另方面則是為了解學生在初入校園與適應環境之 後，對於學校與老師的感覺，以及傳院學生及非傳院學生的可能差異，甚至 是轉變的原因。 訪問前會告知受訪者研究宗旨與為不記名的訪談過程，並且盡量以談天方 式進行，使受訪同學卸下心防、輕鬆應答 。研究人員也會在第一階段試著了 解其參與學校內外的各類活動狀況、對未來的計畫，是或對於學校的感覺與 建議。 針對教師與課程方面，除了老師個人的外在特質帶給學生的感受，也會針 對上課使用的教具/材、授課方式、規定作業和得分，以及同學本身的態度和 與老師的互動方式深入探詢。 （目前進度見附錄二） *11 月份的工作內容，包括觀察與訪談紀錄稿尚未整理出電子檔。 附錄一、觀察紀錄資料 紀 錄 者：李思賢、程靜如 學 號： 地點：世新大學A001 前言、情境描述：no mic教室只有一個門 座位緊鄰不意 參與者：世新大學觀光系一年級 走動 時間：9/13(二) 16:00~18:00 附件紀錄： 實 物 紀 錄 分 析 1.或許是非本科系的課程級老師，剛開始班上同 學會比較守規矩，並且在上課前大致坐定，座 位分配集中前中半部高不確定性，行為或許 不一致。 2.運用相關人事及經驗拉近老師本身跟學生距 離，表現親切感，但另一方面，老師強調語系