实施概况.doc

實施概況? 師資概況? 課程計畫 一.： 二.目標： 發掘資賦優異學生，培養優秀人才。 激發資賦優異學生之潛能，陶冶健全人格。 研究發展國小資賦優異學生之課程、教材與教法。 研究資賦優異學生智能特性、人格特質及學習歷程。 進行其他有關資優教育之研究。 ： 注重全人教育，加強學生情意教與培養，以建立學生完整的人格。 學生興趣、能力及性向，小組輔導，激發其「主動學習意願」。 注重學生個別差異之適應，採啟發與自學輔導方式，以發展資賦優異學生創造與思考能力。 .資優生甄選： （二）甄選流程 班級推薦（12月） →團體智力測驗及學業成就測驗（1月上旬） →個別智力測驗（3月） →觀察活動（4、5月） →北市鑑定安置會議（6月） （三）安置方式：分散式資源班 五.資優班學生人數 年級 一 二 三 四 五 六 總計 男 17 15 11 13 56 女 8 13 11 9 41 小計 25 28 22 22 97 六.資優班課程計畫：　課程目標： 為了適應多元化，人性化，國際化以及資訊化二十一世紀，我們除了設計培養資優生各項基本能力的課程之外，更重視興趣領域的擴展，提供適性的課程，並給與兒童選擇的自由，希望能達成下列的目標： 能熟悉基本知能並應用於生活之中。 能提出獨特，創意之觀念，展現高層思考能力。 能從獨立研究活動中，培養主動學習的態度與習慣。 能培養欣賞審美及創作之能力。 能從活動中瞭解自己，尊重他人。 能培養鄉土情、愛國心及世界觀。 能培養團對合作精神，建立服務的人生觀。 能培養運用科技及及資訊之能力。 能善用社會資源並培養終身學習的能力。 課程設計理念： 我們的課程設計，除了依據任汝理（Renzulli，1976）的三合充實模式，貝茲（Betts，1985）的主動學習模式和毛連塭博士的綜合充實模式之外，更參考加德納的（Gardner，1994）多元智能模式，設計生活化、多元化、人性化的課程。 1.培養有創造能力的人……56％ 2.培養有統整能力的人……27％ 3.培養有自主性的人………25％ 4.培養有廣泛知識的人…....20％ ★在「四萬小時」一書中提到二十一世紀人類壽命將延長為八十歲（平均），由於科技代替人力，工作時間節省，剩餘時間很多，休閒生活極為重要—培養良好的休閒方式和習慣，以提供休閒生活的品質。 （三）課程架構： （四）課程內容： 1.生活科學：（三至六年級，必修） 透過生動活潑的團體或分組教學，實施情意教育。培養兒童自我瞭解、擁有感恩和服務的心及問題解決能力，並樂於表現自己，學習『快樂的』生活。 2.創思活動：（中年級，必修） 創意是生命的活水，創意是敲開未來大門的三把金鑰匙之一。創思活動的學習以創意思考解決問題，讓學習更靈活，使生活更有趣。更希望培養兒童流暢力、變通力、獨創力、精密力及擁有一顆感恩的心。 3.欣賞創作：（高年級，選修） 藉由文學及藝術領域作品的欣賞，培養兒童自由創作的能力。 4.資訊科學：（三至六年級，選修） 配合兒童能力、興趣及學習與生活上的需要，循序漸進並有系統的教導電腦知能，期望兒童一方面由認識電腦、喜愛電腦，會運用資訊科技幫助學習、解決問題；一方面由電腦課程促進生活情趣、服務他人，擁有一個創意、豐富的生活。內容包括：基礎電腦概論、網路簡介、E-mail的應用、創意動畫、多媒體及影像處理、多媒體簡報、網頁及畢業專輯的設計與製作等。 5.數理活動：（三至六年級，選修） 針對數學概念之加深加廣活動，增進學生的邏輯推理思考與基本運算能力。 6.聯課活動：（三至六年級，必修） 藉由資優班全體小朋友跨年級分組活動的時間，每學期設計一至二項主題活動，培養兒童擁有團隊合作精神、集體創思、計畫執行、領導才能，並增進人際溝通的能力。 7.探索活動：（中年級，必修） 透過各種不同領域課程的介紹及基本方法訓練，兒童能擴展視野，並從中探索自己的興趣、瞭解潛能及能力所在，奠定主題研究及專題研究能力的基礎。 8.方法訓練：（四年級，必修） 設計一系列有關研究方法的訓練教學，從方法訓練中培養研究的態度，並作為從事專題研究能力培養的教學活動。內容包括基本能力、實驗能力及研究能力的方法訓練。 9.獨立研究：（高年級，必修） 依據兒童的興趣、能力，分組或獨立針對某一主題進行研究。培養兒童的研究能力、團隊合作精神、計畫執行……等。研究步驟包括：擬定研究大綱及研究進度表、蒐集整理資料、實驗觀察、撰寫報告及成果發表，為兒童整體能力的表現。