嘉义中埔乡县同仁国小九十五学年度.doc

嘉義中埔鄉縣同仁國小九十五學年度 「校園學生憂鬱及自我傷害三級預防與處理機制與建置」 壹、依據： 教育部96年1月9日台訓（）憂鬱症是屬於一種情緒障礙的精神疾病，主要症狀是出現情緒低落、思考能力下降、體力減退及睡眠障礙等等，包括情緒、認知、及行為三方面的精神症狀。憂鬱症的盛行率大約是百分之三到九，而女性約是男性的兩倍。造成憂鬱症的原因個性的因素；環境的因素；遺傳的因素。憂鬱症常見的症狀：、心情低落；、失去興趣；、倦怠感；、睡眠障礙；飲食障礙；自信心低、自我評價低；無望感、無助感；罪惡感；自殺意念及行為。 憂鬱症的盛行率大約是百分之三到九，而女性約是男性的兩倍，。憂鬱、(.督導成立校園危機處理小組，研商校園憂鬱、自我傷害防治相關措施，並建立事件危機處治與事後處治流程。 2.於各項會議宣導校園憂鬱、自我傷害防治觀念，以提昇全校教職員工對憂鬱、自我傷害學生之覺察與敏感度。 3.重視學生安全工作與教學設備及校園設施的安全維護，避免不良環境的產生，積極建立友善校園為目標。 (二)教導處 1.維持校務正常運作，掌握不適任教師之動態並給予支援。 2.協助各科教師隨時執行「疏導學生課業壓力、降低考試焦慮、減少失敗挫折感」的工作。 3.舉辦新生始業輔導、班級幹部訓練、聯課及社團活動，協助學生適 應校園生活及擔任班級及行政單位溝通橋樑，以促進學生身心健 康。 4.加強導師會議功能，增進導師與家長對學生生活狀況的瞭解及問題處理之協助。 5.建立校園危機事件處理流程及全校緊急事件處理系統。 6.定期配合各處事辦理學生抒壓及挫折容忍力提昇活動。 7.透過校務會議及導師會議等宣導憂鬱、自我傷害防治資訊，並將其 列為教師輔導知能研習及輔導教師專業訓練主題之一。 8.協助不適任教師激發教育潛能，減少因教師因素致使學生發生憂鬱 自我傷害行為之機率。 9.實施班級輔導，協助學生適應學習環境與課程，配合導師實施生命 教育。 10.透過適當篩檢工具，篩檢出「憂鬱及需高度關懷學生」名單。 11.對「憂鬱及需高度關懷學生」，會同導師、認輔老師給予支持 與關懷，必要時召開個案會議，提供相關之生活與課業協助。 12.配合各處室定期辦理「情緒管理講座」、認識「憂鬱」、「藥物濫用」 即積極建立正向的休閒、運動團康等活動。 13.實施生涯定向輔導，增進學生對未來的確定感。 14.提供情緒支持網絡及相關資訊，讓學生知道在遇到困難時應 該如何或向何人與何單位求助。 (三)總務處 1.隨時檢視校園各項設施安全維護、修繕，避免危險環境的產生。 2.注意警衛及工友的挑選及培訓，加強安全巡邏。 3.督導校警衛提高警覺，並熟悉事件發生時之處理流程。 4.培訓各班服務股長，維護班級硬體安全。 （四）導師 1.積極參與有關憂鬱、自我傷害防治之研習活動，以對學生行為有正確的認識。 2.實施生命教育 （1）與學生探討生命的意義與價值。 （2）向學生澄清死亡的真相。 3.增進學生因應的技巧及處理壓力的能力 （1）瞭解學生日常生活當中是否遭遇較大的生活變動。 （2）協助學生對壓力事件做成功的因應。 4.給學生支持、關懷，與傾聽，掌握班上學生的身心狀態。 5.協助學生學習專業知識與技能，增進學生對未來的勝任感。 6.營造班級內之歸屬感與凝聚力。 7.協同導師對「異常舉動」學生具備高度之敏感度。 8.留意每位同學的出缺席狀況，與家長保持密切聯繫，相互交換學生 之日常訊息。 9.實施家庭訪問，了解學生居家生活狀況。 10在班級營造情緒支持的氣氛。 11在班上形成一個通報的系統，指定幹部主動報告同學的異常狀態。 12留意學生的週記所透露的心事及相關線索。 （五）任課老師 1.積極參與研習活動，充實相關知能。 2.支持與關懷，耐心傾聽，分享學生的情緒經驗。 3.保持對「異常舉動」學生之高度敏感。 4.擔任導師的「第三隻眼」。 5.常與輔導教師保持聯繫，並參與認輔工作。 二、疑似個案時 （一）一級預防： 學生健康、不自殺 步驟一：找出危險因子；步驟二：找出保護因子；步驟三：降低危險因子；步驟四：增加保護因子。 表一 「校園憂鬱、自傷行為」一級預防 種類 潛在危險因子 急性危險因子 危險 因 子 1.疾病- 情感性疾患 (躁鬱，憂鬱)、藥物、酒精濫用、精神分裂症、其他慢性病 2.先前有自殺企圖，或已經自殺過的人 3.性格-悲觀認知、對自殺看法錯誤 1.壓力：困境、失落、緊急衝突事 件 2.負面想法與情緒的產生： （1