立足生活.doc

立足生活 体验生活 超越生活 长阳实验小学 简灯炎 教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿，从这个意义上来说，品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。新的课程标准明确强调：“思品课要以儿童的社会生活为基础，在儿童现实的生活中逐步发展道德水平。”这就指出了思品教学所追求的目标，儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发，同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。因此，如何结合教材，采用科学方法，深化教材内容，让学生接近生活，提高品德课的实效性，是我们每个小学思品教师所必须思考的。现以自己从教几年《品德与生活》《品德与社会》的感受来谈谈自己的体会与收获。 一、立足生活，将生活引进课堂 目前，品德课教学效益低下，最终应归结为知与行的严重脱节。造成这种后果的原因是多方面的，然而一个重要的原因恐怕是先行德育的“理想化”，过于注重“未来”，而忽视了“现在”（即现实生活），从而使品德课脱离了生活实际，进入困境。新课标指出，儿童具有不同于成人的生活需要和特点，不从这种需要和特点出发，教育是不可能有效的。我认为只有立足生活，将生活引进课堂，才会有知行和谐统一的可能，才会使品德课成为学生喜欢的一门生活课程。 1、让生活成为教育素材。 传统的品德课注重服务于未来生活，远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生本来的发展相去甚远。为了改变传统的“说教”，就应当使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行合一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。如在一年级《瞧我多精神》中《大家来比赛》一课，教师就从孩子们的世界入手，找到恰如其分的切入点，“我们每个人的生活都离不开坐、立、走这些基本动作。今天，我们就举行坐、立、走最佳姿势礼仪星比赛，评出我们班上的礼仪星。”这一比赛活动的设计，营造了一个有机的生活化的教学空间，让学生自然展现学习和生活中的有关坐、立、走的姿势。展示生活常态的同时，把相关要求与生活实际紧密结合起来，吸引学生乐在其中，良好的品德与行为教育形成在其中。活动注重面向全体学生和他们的生活天地，学生通过观察、比赛、情景表演等活动，陶冶情操，将行为指导化为自觉的行为习惯，成为一个生机勃勃、健康向上的人。 2、教育与生活相结合。 《品德与生活》也好，《品德与社会》也好，教师单纯进行系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。信息时代的学生见多识广，思维活跃，学生的世界是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中往往会发现一些和课堂里、和书本上、和教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多困惑。例如，思品课上学了遵守社会公德，乘坐公共汽车不拥挤、给老弱病残让座。可在现实社会中常常会遇到一些人争抢座位，对老弱病残者视而不见。这在一定程度上削弱了学校教育，我们必须正视这种社会现实，引导学生树立自己的是非观念，按自己的是非观念去实践一下，你有何感受，人们对你有何评价。曾经我为此问过学生为何如此，孩子们回答很多，有的同学说：“家长不让我这样做。不是我不愿意做，而是大人不让我做，那我就不做吧！”有的同学说：“做了也没劲儿，伙伴们还笑我傻了。”还有的同学说：“我也想让座，可是我自己又很累。”这时候，教师就应引导学生动脑筋想想办法，讨论怎样去解决这些困难。最后还鼓励：“确实，我们在生活中常常会遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，也许就成功了。老师相信你们下次知道怎么做！”有了老师的鼓励、同学的建议，孩子们不单单明白了道理，实践了行动，还建构了对生活积极向上的态度。 将生活引进课堂是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。唯此，才能使品德课程真正成为全体学生喜欢的、真实有效的生活课程。 二、体验生活，让课堂走进生活 品德教育要回归学生的生活，是品德新课程标准中提得最响亮的教育观念。陶行知先生说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育。”生活中处处有教学需要的素材，新课程把学生的个性发展作为根本目标，在教学改革的实践里，老师应努力构建生活化的课堂，从教学内容和教学方式方法上着手，激发学生们的学习兴趣，加强课程内容与学生生活、个人知识、直接