九年一贯课程纲要的架构与内涵.doc

九年一貫課程綱要的架構與內涵 陳伯璋 臺灣師範大學教育學系教授 壹、課程綱要的架構與內涵 教育部於1997年4月成立國民中小學課程發展專案小組，積極進行國民中小學九年一貫新課程綱要之修訂。小組成員涵蓋專家學者、教師、主任、校長、民意代表、實業界、婦女界、家長、前行政院教改會委員及相關業務行政人員等，兼具各方之代表性。此一小組經過委託研究成果彙整，小組委員會議及舉辦多次公聽會，已於1998年9月底完成國民教育階段課程總綱綱要，至於各學習領域課程綱要已於2000年9月公布，此一新課程則於2001年9月從國小一年級起實施。茲就此一綱要之課程目標、基本能力、學習領域及實施要點，簡述如下。 一、課程目標 九年一貫新課程強調培養學生具備人文情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識以及能進行終身學習之健全國民，其具體目標為： (一)促進個體身心發展 1.增進自我了解，發展個人潛能。 2.培養欣賞、表現、審美及創作能力。 3.提升生涯規畫與終身學習能力。 (二)增進社會與文化參與 1.培養表達、溝通和分享的知能。 2.發展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。 3.促進文化學習與國際了解。 4.增進規畫、組織與實踐的知能。 (三)正確認識自然與環境並適切運用 1.運用科技與資訊的能力。 2.激發主動探索和研究的精神。 3.培養獨立思考與解決問題的能力。 上述目標在透過人與自己、人與社會、人與自然等人性化、生活化、適性化、統整化與現代化之學習領域教育活動，培養基本知識，能終身學習，且身心充分發展之活潑樂觀、合群互助、探究反思、恢弘前瞻、創造進取、與具世界觀的健全國民。 二、發展基本能力 此次課程綱要中最值得注意的是，強調課程設計以學生為主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的基本能力。其要項如下： (一)了解自我與發展潛能 充分了解自己的身體、能力、情緒、需求與個性，愛護自我，養成自省、自律的習慣、樂觀進取的態度及良好的品德；並能表現個人特質，積極開發自已的潛能，形成正確的價值觀。 (二)欣賞、表現與創新 培養感受、想像、鑑賞、審美、表現與創造的能力，具有積極創新的精神，表現自我特質，提升日常生活品質。 (三)生涯規畫與終身學習 積極運用社會資源與個人潛能，使其適性發展，建立人生方向，並因應社會與環境變遷，培養終身學習的能力。 (四)表達、溝通與分享 有效利用各種符號（例如語言、文字、聲音、動作、圖像或藝術等）和工具（例如各種媒體、科技等），表達個人的思想或觀念、情感，善於傾聽與他人溝通，並能與他人分享不同的見解或資訊。 (五)尊重、關懷與團隊合作 具有民主素養，包容不同意見，平等對待他人與各族群；尊重生命，積極主動關懷社會、環境與自然，並遵守法治與團體規範，發揮團隊合作的精神。 (六)文化學習與國際了解 認識並尊重不同族群文化，了解與欣賞本國及世界各地歷史文化，並體認世界為一整體的地球村，培養相互依賴、互信互助的世界觀。 (七)規畫、組織與實踐 具備規畫、組織的能力，且能在日常生活中實踐，增強手腦並用、群策群力的做事方法，與積極服務人群與國家。 (八)運用科技與資訊 正確、安全和有效的利用科技，蒐集、分析、研判、整合與運用資訊，提升學習效率與生活品質。 (九)主動探索與研究 激發好奇心及觀察力，主動探索和發現問題，並積極運用所學的知能於生活中。 (十)獨立思考與解決問題 養成獨立思考及反省的能力與習慣，有系統的研判問題，並能有效解決問題和衝突。 三、學習領域 此次課程綱要中強調課程統整與合科精神，期能透過教學創新，培養國民應具備之基本能力，國民教育階段之課程以個體發展、社會文化及自然環境等三個面向，提供語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與生活科技及綜合活動等七大學習領域。 (一學習領域為學生學習之主要內容，而非學科名稱，除必修課程外，各學習領域，得依學生性向、社區需求及學校發展特色，彈性提供選修課程。 本國 語文 本國 語文 本國 語文 本國 語文 本國 語文 本國 語文 本國 語文 本國 語文 本國 語文 英語 英語 英語 英語 英語 健康 與 體育 健康與 體育 健康與 體育 健康與 體育 健康與 體育 健康與 體育 健康與 體育 健康與 體育 健康與 體育 健康與 體育 社會 生 活 社會 社會 社會 社會 社會 社會 社會 藝術 與 人文 藝術 與 人文 藝術 與 人文 藝術 與