九年一贯课程国中排课秘笈.doc

九年一貫課程國中排課秘笈 92.06.10 本秘笈由台北縣三和國中(91班)、台北縣尖山國中(16班)、台中市向上國中(67班)、南投縣日新國中(21班)、台南市後甲國中(105班)、台南市新興國中(64班)等不同規模學校發展而成，內涵僅供參酌，各校宜視學校狀況、需求適切調整。 一、排課原則 (一)專業授課原則： 1.排課應專才專用，充分顧及教師專長。 2.排課應附配課總表，註明「學校師資結構與任課表」。 3.配課「儘量」只配領域專長加彈性學習節數選修課程。 (二)民主參與原則： 各領域實施合科教學或分科協同教學及配課方式，宜尊重各學習領域課程小組意見，提課發會決議通過。 (三)預先規劃原則： 1.課發會需先確立學校本位課程方向與內涵。 2.五月底以前，事先調查教師第二專長，做好師資分析。 3.分析九十二至九十四年近三年的師資需求。 (四)現況需求原則： 配合現有師資結構，考量學校現況、領域學習節數、學生與家長需求、縣市政府教師授課節數規定規劃。 (五)彈性多元原則： 1.學校應依各學習領域節數比例，計算全學年或全學期節數，並配合實際教學需要，安排各週之學習節數。 2.單一節課領域(科目)得採隔週連排或上下學期輪排，如班級行事、彈性學習節數選修課程得採隔週連排。 3.需協同教學之領域得採班群數週連排。 二、注意事項 (一)不宜違反民主程序排定課表。 (二)避免為配課而配課、為合科而合科，例如：為配課忽略教師專長影響學生受教權益。 (三)避免各學習領域教師比例與學習節數比例失衡，持續擴大。 三、排課發展歷程 (一)學習節數與教學節數的規劃： 1.每週學習節數實例： 每週學習節數實例 七年級 八年級 九年級 例一(取下限) 32 32 33 例二 32 33 34 例三 33 33 34 例四 33 33 35 例五(取上限) 34 34 35 2.教師授課節數(領域等值或不等值)。 (二)學校教師人力結構及專長分析。 (三)規劃各領域學習節數及彈性學習節數的方向。 (四)學生學習節數配當表。 (五)全校教師配課表(教務主任及教學組長參考教師意願及專長)。 (六)進行排課： 1.領域特性例如班群，領域統整時間，領域共同研討時間，跨領域統整時間，同領域課程連排時間。 2.教學場所的配當及專科教室的考量。 3.行政需求例如行政會報時間。 (七)檢測不當課表，再作修正。 四、疑難問題與解決策略 Q1：國中師資的不足或過剩，如國文科教師因應九年一貫授課時數的增加，產生超額教師，無法消化？ A1：1.某領域師資不足時可依教師專長與意願，與其他領域之過剩教師進行協同教學。協同教學可採課前協同與課中協同，課中協同則採排定同一時段之班群教學模式。 2.於彈性學習節數排入某領域過剩教師，較合適之選修課程或補救教學。 3.依學校本位課程之需要，外聘兼任支援教學教師。 4.學校聘任兼任行政工作之教師，亦可考慮由師資充裕之領域教師中遴選合適之人選。 Q2：學習領域授課節數不足？ A2：1.依據「國民中小學九年一貫課程綱要」有關領域學節數彈性學節數Q4：綜合活動或其他較需要協同教學領域，若兩節連排較能讓兩班任課教師利用此時段交換授課，然此連排更增加排課難度？ A4：可隔週或數週連排。亦可參酌：參考排課原則之(五)彈性多元原則。 Q5：體育課或其他有需要兩節連排的學習領域，但連排又不需要整個學期都連排，只需部分時間連排。例如體育課的游泳課，不需要整個學期皆上，只需要學期中的某個時段，如此課表就出現問題。 A5：1.國中一、二年級彈性學習節數為四到六節，國三為三至五節，安排彈性學習節數至少宜有半天的集中時段，便於部分需要連排的課程調課。 2.視需要召開排課或調課協調會議，或經校務會議通過「學校排課或調課原則」，依據會議決議或原則處理上述問題。 Q6：目前有些領域採取分科上課，在班級課程表上，必須用如社一或社二等方式區分，造成學生不很清楚上社會領域的什麼課？教務處常常必須另行配發課程對照表。 A6：1.課表是學校每天工作的授課程序，及學生每天學習的規範，知道要預習或複習那些功課，應以學生看懂最重要，因此並未強制規定，如社一、社二、社三之區分方式；亦可用如社（歷）、社（地）等方式呈現課表。 2.加強課前之協同機制，透過學習型的組織運轉方式，漸進達成領域內跨科教學之教師專業知能。 Q7：領域內教師對合科、分科教學的意見分歧時，常常造成紛爭難以達成共識，如何解決？ A7：1.如前述排課原則中之【專業授課原則】及【民主參與原則】下，確實透過課程發展委員會之運作達成共識。 2.雖然於注意事項中提及避免【為配課而配