一味的表扬会厄止学生的发展.doc

一味的表扬会厄止学生的发展 新课程的实施中，在课堂中有这样一种普遍现象，就是教学中听不到教师的责骂声、指责声，随之替代的是在“平等、民主、和谐”的教学氛围中的一片表扬声、称赞声。教师几乎不敢触及一个“不”字，惟恐因此扼杀了一个“牛顿”，湮没了一个“爱因斯坦”。教师们好象在按照新课程的评价理念不折不扣的履行着，但是会出现“物极必反”的现象。 在我接手的这个班里有这样一个女孩，人长的秀气机灵，学习上文科出色，但数学一塌糊涂，测试成绩自然“惨不忍睹”。上课看她那脸部表情不压于做“青霉素皮试”之状。一周后，我试着找她谈话。他告诉我是由于小学三年级的一次数学课中，老师的一句话使她产生了抵触情绪。从此，她开始讨厌这位老师，接着就造成了她远离数学…… 当我得知这一消息后，同时也感到她对我有信任感，于是，我与她“课外有约”---她回答问题，我表扬她的表现。事情如约地发展着，她数学的进步，竟然很快在班里数学天地中，有了一定的位置。我曾经一度也很欣慰，很赏识自己的教学行为。同时，我很想让她继续攀升，这样我就加多了对她表扬的次数，可是事情发生了“峰回路转”。她在我的赞扬声中，看到了她的进步，而且是不小的进步。同时她内心产生了一种感觉，是一种错觉，让同学们嫉妒的现象。她觉得有老师对她的关注，她就会有好的收获。于是她不在象刚开始学习那样认真，对老师的表扬也不在象刚开始那样感到激动。她的数学知识、数学能力以及学数学的态度逐渐在“落潮”。也就是她这时的学数学的价值观有所扭曲。看到这样的现象我有点着急但感到无奈，她怎么回事了？总不能眼睁睁地看到她再回到以前……。正当我束手无策时，一次偶然的机会来临了。一天课外，我和同学们聊天，有一位学生开玩笑的对我说：“老师，你太偏心眼×××了，不公平…”。她的谈话使我猛然间醒悟，苦苦搜寻的答案找到了。是我一味的表扬使她沉醉于取得的成绩中，不能自省。于是在期中的总结中，委婉的送了她一句话：“认真勤奋，持之以恒，珍惜自己的成果；前瞻后望，继续向前，莫忘过去的痛苦。”她看到后神色激动，脸红了…… 为此，我认为一味的表扬会带来一些负面影响。其一，一味的表扬会纵恿孩子的自傲心，厄止孩子的发展。孩子是最会观察家长、教师的表现而采取相应的行动。其二，一味的表扬会模糊孩子的认识，这包括对知识的理解和对自我的认识。学生认为老师没有“不”，她的一切都是正确的。这样就造成了学生对知识、对社会不置可否、不分是非。其三，一味的表扬难以培养出具备优良品质、健全心理素质的人。缺少竞争、缺少挑战、缺少挫折的教育就会使学生在认识上有偏差，在行为上有瑕疵。步入社会后难以接受现实中更大的压力，遭受更大的心理痛苦。 所以，我认为表扬应该有一个“度”。适时的批评是不可缺少的，应人而异会有利于学生的健康成长。一味的表扬有时会异化学生健全人格的塑造。