生涯发展与教职发展.doc

生涯發展與教職發展 主講人：林海清 　　開學了，又有一批完成師資培育養成階段取得教師證照的生力軍，加入教職生涯工作的行列，我們向這些眾多競爭者中脫穎而出的生力軍，表示慶賀，野衛教育工作又注入了一批新血而高興；教師這個行業普遍受到許多人青睞的原因，可能事聲望高保障多；有人說它是個鐵飯碗，只要進得來，就終身保障直到退修。即使是一輩子原地踏步，只要不違法不是任何人可以差遣的，有人說它「錢多事少，放假多」因此在人浮於事的今天，被視為趨之若鶩，說它擠破頭一點也不為過；然而教師這個工作，難道追求的只是這些嗎？果真是如此，那未免太膚淺了，因為教師不只是一項職業，更是一項神聖的使命和工作，倘若當事者未能從工作中去體會到「教師」的使命和意義，發覺到工作的樂趣，享受到投入工作所帶來的成就感，那就太可惜了，也枉費了當初從千挑萬選中脫穎而出，選擇教育職志之美意。 　　一般而言，取得教師的資格容易，但是要當一位稱職的好老師不容易，依據師資培育法規定，只要完成大學職前教育，修完教育學程，經過初檢實習複檢合格，就完成了教師的基本資格程序，亦即是養成教育階段。此後教師必須透過職場的工作歷練，強烈的使命感，不斷的在職進修，才能成為一位好老師，而這歷程需要多久呢？套一句道場的話「師傅引進門，修行在個人」。 　　初任教師就像剛取得執照的駕駛者，雖然曾經經過實際路況的考驗，但由於經驗不足，往往碰到許多層出不窮的教學問題而束手無策，甚至窮於應付的窘境，這時候如何發揮毅力與定力之工夫，俾能於「山窮水盡疑無路」之時，再現「柳暗花明又一村」之景象，那就要靠自己的職志承諾，生涯規劃與專業成長。 　　專業發展對一位教師而言，幾可視為教師的第二生命，與其生涯發展、人生意義與生命價值息息相關，對教師而言，其重要性自是不可言喻，如何縮短教師由新手到專家的歷程，那就要看個人對於專業發展投入的程度了。根據眾多學者的看法，強調教師的專業發展是一種連續的過程，不斷的成長，包括第一階段的基礎學術和教育學的準備期，第二階段成功的導入教師的地位和工作，俾清楚的認識教師之任務；第三階段對個人在專業上的知識和技能，賦予不斷的投入和更新，以及生涯工作中，因應變動的社會和問題不斷的調整技巧與方法。換言之，教師為了勝任「傳道、授業、解惑」之任務，必須不斷的追求專業成長，其發展途徑，可利用各種進修的管道，繼續擴充改進經驗，增長智能，俾透過學習與環境的交互作用，使專業發展成為繼續改進的過程和動力。 　　至於如何才能達到爐火純青，得心應手的駕駛階段呢？根美國「全國專業教學標準委員會」（National Board For Professional Teaching Standards）所訂的認證（Certificate）的專業標準，教師應做到： 老師必須關注學生，帶領學生：老師應相信人類的尊嚴與價值，確信每個人都有潛能，不止是平等的對待學生，了解學生的個別差異，了解學生的發展與學習的原理，不僅是關心學生的認知能力，更要關心學生的人格發展。 老師必須熟悉自己的專業及教學的方法：稱職的教師除了全心投入學生的教育與福祉外，更應投入所任教的科目，了解所教科目的發展，組織具傳授知識的知能，提供多種學習的管道。 老師要督導幫助學生的學習：老師要完成教學的任務，必須創造豐富，改變教學的組織與方法，訂定教學目標，檢視學生的參與，組織小組學習團隊，運用各種方法以達成目標。 有系統的思考自己教學，並從經驗中學習：教書的專業責任就是要終身學習，必須不斷的學習知能，拓展方法，加深知識與技術，做更有智慧的判斷，同時透過系統的思考，增進師生互動的成效。 老師要結合家長專業人士及社區的力量：教學工作應跨出教室延伸到更廣的社區，一方面與其他專業人士合作提昇教學品質，一方面引導家長充份合作，發揮事半功倍之效。 　　總之，教育工作是長達久大的事業，教師的職志就是奠立一個持續發展，追求自我實現的生涯工作觀。因此教師追求專業成長，必須配合生涯發展過程中的導入發展，而達到精緻的階段，做好生涯規劃，包括專業進修計畫，休閒與健康生活計畫，家庭經營計畫，人際網脈與工作學習計畫…等，使生活更充實，工作內容豐富化，則不但可以避免停滯的厭倦感，窘境的無力感，更可在不斷的接受挑戰中，尋找到充分實踐自我的價值感，工作喜悅的快感，以及激勵自我的成就感。則教職之路，必將是衣帶漸寬終不悔，樂趣伴隨一生，職志充分展現的有意義人生。 專題講座紀錄 9505 3