单元备课(三数上).doc

第一单元《乘除法》 一、单元教学目标１． 结合具体情境，体会乘除法与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的应用。２． 探索整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法，探索整十、整百、整千数除以一位数及两位数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地进行计算。３． 经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展用乘除法知识解决简单实际问题的能力。４． 能结合具体情境，发展估算的意识和能力。单元编写意图 　　本单元是在学生掌握了表内乘除法的基础上展开教学的，它是学习多位数乘除法的基础。 　　教材通过“小树有多少棵”，启发学生根据情境提出问题、解决问题，在解决问题的过程中探索整十、整百、整千数乘一位数的口算方法；通过“需要多少钱”这一情境，引导学生探索两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法；通过“参观科技馆”这一情境，引导学生探索整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；通过“植树”这一情境，引导学生探索两位数除以一位数的口算方法。 　　教学时，教师应注意以下几点。 1．在具体的情境中，引导学生探索口算的方法 教学时，教师要从学生身边熟悉的事物出发，创设生动有趣的情境，引导学生结合具体情境探索一位数乘、除两位数的口算方法。教材提供了许多情境，教师可以直接利用，也可以结合班级实际进行创设，引导学生在活动中探索一位数乘、除两位数的口算方法并理解算理。 2． 提倡算法多样化，培养思维的灵活性 　　由于学生的知识背景及个性差异，面对同一道口算题目，学生往往会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的方法。教学时，教师要鼓励学生独立思考，组织学生进行交流，使学生在交流比较中体会各种算法的不同特点，体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性。 3．注重联系实际，培养解决实际问题的能力 教学时，要注重联系实际，注重解决简单的实际问题。一位数乘、除两位数的口算在生活中有着广泛的应用，教材已经创设了买胶卷、租车、买文具等很多的生活情境，也设计了“你还能提出什么数学问题”的教学活动。教师要利用这些情境，引导学生经历提出问题、解决问题的过程，用学到的乘、除法知识解决身边的一些简单实际问题，体验数学在生活中的实际应用，进一步加深对乘除法意义的理解。教学时，教师也可以因地制宜地创设其他的生活情境，培养学生发现问题、提出问题的意识，提高学生解决问题和数学思考的能力。教学时，如果学生提出的问题超出了自己的知识范围，可以存入“问题银行”，在适当的时候探索解决。 三、教材分析与教学建议小树有多少棵本节学习的主要内容是整十、整百、整千数乘一位数的口算，这是乘法中的基本内容。这部分内容是在学生掌握了表内乘除法的基础上进行教学的，是进一步学习笔算乘法的基础。根据学生的年龄特点，教材创设了３捆小树的情境，旨在激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学学习的乐趣，获得良好的情感体验。教师可以利用这个情境，启发、鼓励学生积极提出问题，如“３捆小树一共有多少棵？”在解决“３捆小树一共有多少棵”的过程中，引导学生探索整十数乘一位数的口算方法，在此基础上探索并掌握整百、整千数乘一位数的口算方法。需要多少钱 参观科技馆本课学生学习整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，这一内容是在学生学习了表内除法以及整十、整百、整千数乘一位数的基础上展开教学的。教材通过创设“参观科技馆”的情境，引导学生提出问题，通过问题的解决探索整十数除以一位数的口算方法，在此基础上引导学生探索整百、整千数除以一位数的口算方法。这一部分内容的教学可以通过以下步骤来完成。教师首先利用“参观科技馆”这个情境，启发学生思考“平均每辆车坐多少人”可以怎样列式，并说说是怎样想的。学生列出“６０÷２”的算式后，再引导学生思考怎么计算。在学生独立思考的基础上，组织学生交流各自的想法。学生的算法可能有多种：如一种是教材中“想乘法做除法”的思路；另一种思路是：６０里有６个十，把６个十平均分成２份，每份是３个十，即３０，还可能有其他的思路，只要合理教师都应肯定，要提倡算法的多样化，允许不同的学生选择适合自己的算法。教师也可以创设其他情境或组织学生进行操作活动展开教学。植树 1．创设情境，提出问题。教师可以把“植树”情境做成课件、投影片或挂图，可以先不出示问题，让学生尝试根据图中的有关信息提出问题，如：共有３６人，每组３人，可以分成多少组？ 2．自主探索计算方法。当学生提出问题后，引导学生列出算式，然后引导学生探索“３６÷３”的计算方法。探索计算方法时，可以在学生独立思考的基础上，组织学生同桌交流讨论，必要时可以通过“摆小棒”来帮助思考。 3．全班汇报，交流思考方法。通过交流、讨论，启发学生归纳出两位数除以一位数的口算方法。 4．回答每组３人可以分多少组的问题，反思解决问题的过程。学生的“答”只要清楚、正