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浅析远程教育资源在小学数学课堂教学中的 有效利用 四川省安岳县护龙镇中心小学 谭琴华 [摘要：远程教育是现代化教学方式我们小学教师提供了丰富的教育教学资源转变我们的教育教学理念，开阔我们的教学视野，改革教学策略，优化教学手段，提高课堂教学效率结合自己在远程教学中的和发现本文从数学课堂教学角度阐述了教学的? [关键词远程教育资源????数学教学????有效应用????? 随着现代信息教育技术的普及，国家远程教育项目的实施。使我们偏远地区的学生也能享受到外面的优秀教学资源，并在教学实践中，将现代远程教育资源运用到数学教学和探究活动之中激起学生的各种感官的参与，吸引学生的注意力和好奇心，提高学习的积极性 一、运用远程教育资源，可激发学生的学习兴趣，促使学生乐学。 ?教育心理学研究认为学习兴趣是对学习对象认知倾向。好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。“兴趣是最好的老师”，引导学生对数学充满向往，具有良好的学习兴趣是我们在数学教学过程中的一个重要目标。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而远教多媒体系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的画面，是创设情境的最佳教学工具，因而在数学课堂教学中利用CAI图文并茂、声象并举、动静结合、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度地激发学生学习兴趣，调动学生的强烈的乐学欲望。 如“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“同学们回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，运用多媒体显示自行车、摩托车汽车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换成三角形或长方形的，会出现什么情况?” 接着再运用多媒体将车轮“如果换成椭圆形的又会出现什么情况呢?”随着多媒体的演示，同学们都说：“这也不行，坐上去谁受得了？”此时，教师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其他形状的轮子都不行呢？”在老师的启发下，唤起了学生探究的欲望，诱发了学生参与学习的兴趣。这样借助多媒体不断地变换，把三角形、长方形、椭圆形等与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的认识。 在常规的数学教学中，常常由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现，而远程教育资源的应用不受时间，空间的限制，运用方便，在感知、理解、巩固及应用数学知识的各个阶段都可采用，促进数学认知结构的建立，数学能力的培养。不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过在学习《简单的统计》以后，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。运用远程教育资源，可突出教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化。 在传统的教学活动中，数学课中的重点、难点常借助一些挂图或模型等教具进行讲解，但它是静止的，再加上数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认识过程中的一对矛盾。学生理解起来很困难，课堂教学效果不理想。借助多媒体的动静结合，获得丰富的感性材料，化抽象为具体，帮助学生解决困难。使学生学会解决问题的方法。 在教学“认识球体”这一内容时，老师往往是通过简单的语言描述来介绍球的半径、球心和球的直径的，学生看不见摸不着，理解起来也很费劲。但是现在的多媒体技术已经把“认识球体”设置为三维动画了，老师在设置网络课件时，只要设置一个相关链接，打开课件中的链接，学生就可以肉眼观察到什么是球的半径、球心和球的直径了，根本不用老师费力气去讲解。化抽象为直观，缩短教学时间，提高了教学效果，从而就突破了本节课知识的难点。　 又如：在《角的初步认识》的教学中，我设计了“找角—摸角—折角—画角—玩角”五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是利用远教资源动画课件：先出示 “一点”，接着“点”闪烁几下，凸现“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，“边”再闪烁两下，标出“边”。这样直观、生动、形象的演示，清唽明了地展现出“角”的图形和“角”的画法，学生对“角”的画法轻而易举就掌握了，并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁，使学生的思维得到进一步的发展，有力的突出《角的初步认识》这一章节教学重点和难点。课件，运用不同颜色的面闪烁、飞入，正方体的六个面用三种颜色的面板飞入，帮助学生领悟。在练习、总结过程中，运用“习题精选”，可加深对新知识的