教育差生的一个重要因素.doc

教育差生的一个重要因素 郑州市第四十九中学 刘新权 教育差生的一个重要因素 郑州市第四十九中学 刘新权 素质教育对教育者提出了更高的要求，那就是要面向全体学生，不让一个学生掉队。在多年的学生管理工作中，笔者悟出了教育差生的点滴体会，愿与同仁共同商榷。 所谓羞耻心是一种重要的道德情感，是对自己的言行、品质不符合社会道德规则、行为规范而产生的一种否定情绪体验，是对自己违反道德行为知耻、惭愧和悔恨，具体表现为羞愧感和羞耻感，它包括羞愧、懊悔和羞怯等心理因素。 长期做班主任工作的老师在教育差生的过程中常常发现：有的差生学习不动脑，作业照人抄，考试时作弊，受到老师批评不以为然，有的差生做了损害他人和集体的事，给他人和集体造成了痛苦和灾难，却不以为耻；有的差生拣轻怕重，逃避集体公益劳动丝毫不觉得难为情等。究其原因，就是缺少一个人应具有的羞耻观念和缺乏羞耻的情感体验，未能形成羞耻心。因此在班主任工作中，重视对差生进行羞耻心的教育，这是把班任的要求变为差生自己要求的愿望的开始，是教育转化差生的内部动力。 班主任究竟如何对差生进行羞耻心教育？笔者认为，依据差生的心理特点和差生羞耻心形成的发展规律，必须努力做到以下几点： 一、消除差生的矛盾心理，激发羞耻心。 在班主任工作实践中，我们常常感到：差生往往存在一些矛盾心理，如表面上傲慢骄横，内心却常痛苦自卑；心里想学好，表面上却以落后为荣；表面上对错误满不在乎，心里却时时悔恨自责；心里羡慕优秀学生，表面上却对他们讽刺打击……他们这些矛盾心理是由他们所处的特殊地位和环境造成的。由于思想或学习落后，而受到家长和老师的轻视，得不到一般学生应得到的关怀、信任，有时还受到老师、学生和集体的排斥。因此，班主任在消除他们矛盾心理的同时，除了改变他们所处的地位和环境，还要注重改变周围人们对他们的态度，热爱、了解、信任他们，讲究教育技巧，除了用极大的热情熔化他们冻结的心灵之外，更重要的是研究差生心理上的特殊矛盾。从主观心理状态与客观现实之间的矛盾和内部心理结构之间的矛盾两方面来分析他们的矛盾心理，想方设法、通过耐心细致的思想工作提高他们的道德认识和道德修养，形成正确的是非观念。因为一个道德修养丰富的人是“不可能成为粗暴无礼和恬不知耻的人”（苏霍姆林斯基《一个公民的诞生》）。实际上，差生的许多矛盾心理所引出的举动，主要是出于思想认识模糊、辨别是非能力差，缺少正常的羞耻心、荣辱感。所以，只有用消除矛盾心理来激发差生的羞耻心。 二、正确引导差生的自尊心，强化羞耻心。 羞耻心是一种重要的向善情感，它与自尊心、责任感紧密联系。正如苏霍姆林斯基指出的那样：“羞耻心——这是对于卑鄙可耻事物的一种有力的抗毒剂，是义务感和责任感的道德情绪支柱”（苏霍姆林斯基《全面发展的个性问题》）。自尊心和羞耻感是道德认识和情感结合产物，自尊心是羞耻心的前提，没自尊就没羞耻感。然而，差生一般都遭人歧视、讽刺、打击，时间长了，他们就会消极抵制。因此，从正确引导差生自尊心入手来强化其羞耻心，需要班主任细心体察他们羞耻心的微妙变化，分别采取启迪、疏导对策予以安慰指点，引导他们在正常场合下谋求个人威信，改变大家对他们的评价。总之，班主任要善于运用他们的羞耻心，去激发反悔的情绪，保护正常脆弱的羞耻心，采取尊重、平等、民主的态度，点燃羞耻心的火花，将此变成一股激励他们向上的积极力量。 三、积极开展差生自我教育，内化羞耻心。 我们知道，一切外界的教育影响，最终都必须通过唤起内在的自我教育来表现。也可以说，教育的目的就是为实现外界教育向自我教育的转化。班主任对差生羞耻心教育的实质就是善于是他们遵循道德行为规范，进行自我教育、自我监督、自省、自律、自我强制启动其内在意识。羞耻心只有使认识、情感化为行动，才能体现出来。因此，班主任教育差生的错误认识时，应采取自我教育方式。开展放包袱、摆思想、想危害、挖根源、学先进、树理想、定目标等系列教育活动，使他们既对自己的过去痛心悔改，又对未来充满希望。 四、正确对待差生的反复，深化羞耻心。 差生羞耻心是一种复杂的感情，这种内在的感情体验需要通过多次反复教育才能获得。因为差生一般不同程度地染有种种恶习，在改正过程中，由于意志薄弱、反复性大，一遇到某种刺激，就会像条件反射似表现出来。对待反复的差生要紧行冷静的、具体的分析，及时处理耐心细致的教育引导工作。怎样引导差生在反复中深化羞耻心呢？ 1、进行思想教育，根据不同起点，逐步提高要求。 2、运用集体舆论力量，促使差生羞耻感由外部被动转化为内部稳定情绪。 3、积极创造条件，满足他们的合理要求，适当地进行考验。 总之，通过班主任满腔热情的反复教育、反复强化的手段，作为可塑性很大的差生，定会巩固已经形成并动摇、反复过的羞耻心这种崇高情感。 3