和谐数学教学.doc

和谐数学教学 石家庄市第四十二中学 范慧涛 050061 摘要：和谐原理是自然辩证法所揭示的一条普遍规律。国家要和谐，社会要和谐，教育更要和谐，这样才能激发学生的积极性，自律性，提高教学质量，使教师和学生综合素质再上一层楼。 关键词：和谐原理 数学科学 课堂教与学 和谐统一 教师必须具有和谐精神和创造和谐的能力，掌握培养和谐性思维的理论和方法，营造宽松和谐的教育环境。和谐教育能满足社会发展的需要，促进学生的身心发展，更好地调控“教”与“学”中各个要素之间的关系。那么教师如何自觉地运用和谐原理进行教学呢？ 首先数学学科本身呈现出和谐性。　作为研究客观世界的数量关系和空间形式的数学科学，它反映了客观世界的统一性。正如希尔伯特所说：“数学的有机统一，是这门科学固有的特点，因为这是一切精确自然科学知识的基础。”客观世界的这种统一性被爱因斯坦称为“神秘的和谐”。数学的和谐性，真实地反映了客观世界的和谐统一，揭示了数学中的普遍联系。在教学过程中，教师对数学的和谐性要不断地进行总结、提炼，以便更好地提高学生分析、解决实际问题的能力。  重视课堂上教与学的过程的和谐。现代心理学研究表明，学生的学习，不只是一个单纯的认知过程，学习的本身就包括认知和情感这两个方 面。而这两个方面的因素在整个学生的认知过程中是相互影响、相互作用的。学生作为学习的主体，在学习过程中的智力因素主要是指对信息的加工和内化，即对接收的信息进行感知、识记、保持、应用。而在整个非智力因素活动中，情感因素担负着对信息进行选择的任务，对有趣的、有价值的信息进行筛选、分类，加以吸收，进行知识的积累。这就告诉我们情感因素对智力因素起着积极的定位、维持、调节的重要作用。这就要求教师应十分重视课堂上的情感教学，如果只重视认知过程而忽略情感培养过程，就会造成学生在学习中产生无意注意的影响，从而不利于学生对知识的学习。因此，在数学课堂教学中，必须努力营造认知与情感和谐统一的氛围，使学生的情感因素得以培养，并在整个课堂教学过程中充满激情，充满活力，从而达到最佳的教学效果。那么?怎样达到这种教学过程中的和谐呢？?? 首先，依托教材步入和谐.在教学活动中，学生的情感往往是以教师引用教材中的情感因素为原动力的，而这种原动力是引起他们情感共鸣的基础，它有时能激发起学生高昂的情绪。新数学教材中，蕴含着十分丰富的情感因素，往往从实际问题入手，具有较强的生活气息，可以引起学生的好奇心和探索欲望，我们应该认真挖掘，并用其去点燃学生智慧的火花。 其次，创设情境感受和谐。具体生动的情境往往具有很强的感染力，它可以强化学生的情感体验，是对学生进行教育的 有效手段，而教师则是情境创设的主导者。因此，教师在教学时，必须重视情境的创设。创设情境可以依据教材内容来确定，既可以在课的开头，也可以在课中，还可以在课尾，有经验的教师甚至可以延伸到课后。例如我在讲数学归纳法时，开始时，我做了这样一个试验，我把一幅麻将均匀地摆在讲桌上，我推倒第一个麻将，所有的麻将全部倒下，然后，我问学生为什么，像这样的现象在生活中还有吗？在学生们跃跃试欲，兴趣盎然中，新的一课拉开了序幕。通过这种情境的创设，此时学生大脑达到最佳兴奋点，然后引导学生探索其中的一些奥妙，进而产生强烈的学习欲望。师生间的情感得到了交流，知识也自然而然地流入到学生的心坎。 再次，平等待生共享和谐。列宁说过：没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。积极的情感交流是人们认识活动的内驱力，课堂气氛的沉闷与活跃，受多种因素影响，其中师生的情感交流起着主导作用。教师对学生的爱是启开学生心灵的金钥匙，在教学中，只有对每一个学生倾注满腔的爱，真正为学生创造一种乐学的环境 ，学生才能充满信心，积极学习，才能愉快地参与到知识形成的过程中去。在传统教育中往往忽视那些后进生，这些学生需要更多关心和帮助，我们不能放任不管，更不能歧视他们，要循循善诱，加强个别辅导，帮助他们克服学习上的困难，增强学习的信心。例如：我班一位同学上课没听讲，提问，站起来不知问的是什么。我微笑的说：是不是嫌这个问题太容易呀？先答这个题，呆会有难题一定请你回答。我亲切地重复了刚才的问题，待该生回答后不久，马上就回答一道稍难题，我每次估计该生能回答得出的问题就请该生回答。使该生整节课保持了高涨的学习热情。在课堂教学中，根据学生个体差异因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高，使整个教学过程体现教师之情，建立师生之情，培养同学之情。以达到师与生、生与生的完全和谐。　　 　教师与学生的关系应和谐，要同心共勉。　师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系.苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”热爱会引起追求，追求引起献身，献身才能有所成就。因为学生