怎样才能写好动物.doc

如何引导学生进行个性化写作 ——以引导学生写好小动物为例 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 展现个性，展现个人化的生活和情感，正是新课标下作文教学的精髓。 那么，教师应该怎样引导学生进行个性化写作呢？人教版第七册语文园地四的学生习作是要学生写自己喜欢的小动物。本单元的写作要求是“能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。” 我现以引导学生写好小动物为例，根据语文课程标准要求，结合学生的实际，从以下五个方面来具体阐述。 一、从学生的阅读入手来渗透方法 写作方法不是在写作时单纯地进行写作技巧的训练，这样岂不成了空中楼阁，一来不符合学生的思维特点，因为抽象的理论难以掌握，二来激不起学生的作文兴趣，枯燥的说理会约束他们的思维，而是应该在阅读教学中点滴渗透，潜移默化,逐渐积累的。 阅读是从文字符号中获得意义的过程，是接受、吸收，是内向的。作文则是用文字符号表达自己思想感情的过程，是发送、释放，是外向的。在阅读中，学生通过具体的感性的文字材料去理解文章所要表达的思想，并不断地从作者创作思路的“原型”中得到启发。这就为作文积累了表达方法，准备了心理条件。当学生在实际作文训练时，会加深理解作者的各种表达方式，并在借鉴、运用的过程中加强有意识记。经常这样，学生写起文章来就会脉络清晰，得心应手。 在第四单元的阅读教学中教师应渗透给学生写小动物的一些方法，让学生写前胸有成竹，跃跃欲试。本单元文章规律性的表达方式呈现如下： 丰子恺的《白鹅》 白鹅的高傲（总特点） 叫声高傲 ：严肃郑重，似厉声呵斥 （举例说明） 步态高傲 ：步调从容、大模大样 （举例说明） 吃相高傲 ：要人侍候、架子十足 （举例说明） 叶·索诺夫的《白鹅》 白公鹅有海军上将的派头 （总特点） 走路有派头：慢条斯理、仔细掂量 （举例说明） 拍翅有派头：水面泛起涟漪，芦苇沙沙作响 （举例说明） 生活有派头：无忧无虑、自由自在 （举例说明） 老舍的《猫》 猫性格古怪（可爱） 老实——贪玩——尽职 （举例说明） 温柔可亲—一声不响 （举例说明） 胆小——胆大 （举例说明） 小猫更可爱 腿脚不稳，学会淘气 （举例说明） 老舍的《母鸡》 讨厌（先抑） 乱叫 （举例说明） 欺软怕硬 （举例说明） 下蛋发狂 （举例说明） 不敢再讨厌（后扬） 负责、慈爱、勇敢、辛苦 （举例说明） 小学生的模仿能力特别强，通过对以上几篇文章表达方法的模仿、借鉴，分析发现，他们可以看出作者在写动物时都用了总分式，就是先写动物的总特点，然后再分几个小特点来写，每写一个特点都会举几个具体的例子来说明。当学生在阅读过程中，不满足于对课文内容的理解，还会探索文章的表达方法、语言技巧甚至艺术风格时，学生的阅读能力提高了，他们的写作水平也随之提高了。 二、从儿童的特点入手来激发兴趣 心理学家汤母金斯认为，人类活动的内驱力的信号需要具有一种放大的媒介，才能激发人去行动，起这种放大作用的就是情感。作文是一种受情绪、情感控制的文字表达活动。无论采用哪种教学方式，都要利用和诱发学生积极的、肯定的情绪和情感。这样，学生对作文才会产生愉快的情绪，焕发出巨大的热情，写出内容充实、情真意切的文章。没有情感参与的作文教学，是没有灵性的，也是不完美的。孩子天生爱游戏，李白坚教授的“新体验作文”就是从“游戏”开始的，游戏即可向学生提供生活素材，又可让学生在快活的甚至发狂的氛围中进行思考写作。用先做游戏后写作的方法，既可以向孩子们提供生活素材、可以在游戏的进行中将生活的片段展示给孩子们看，帮助他们学习用五官进行观察，又可以激起他们的“投入”兴趣和“表达”热情小白全身的卷毛是纯白色的，很蓬松，就像它身上背了几团大棉花。它那小小的脸盘上嵌着两个黑珍珠一样的小眼珠，闪闪发亮。小白还长着一张尖尖的嘴，张开来就是一张血盆大口，有点像狼。 小白那条蓬松的大尾巴摇来摆去，走起路来就像一个女人走着猫步。他的吃相非常奇怪。如果有一碗香喷喷的肉汁拌饭放在他的面前，小白也是小心翼翼地尝一点点，然后四处张望一下，确定没有人后，这才放口大吃起来。小白叫起来细声细气的，声音不尖，听起来也很舒服。 我一有空，就经常去邻居