我在以往备课中的经验.doc

我在以往备课中的经验 随着课程改革的进一步深化，作为执教者，我们时刻都在面临新的挑战。教育需要不断地创新，不断地完善。我们的切入点就是从备课入手，因为备课是课程改革的第一步。没有深入的备课就没有完美的课堂表现，只有课前用心把事情做细做好，才能创造有效的课堂教学效果，只有深入细致挖掘教材，研究教法和学法，才能使课堂有生机有活力。下面我就来介绍一下我们渭津中学的集体备课形式。 我们以年级为单位实行集中备课，同年组的教师每周两次定期集中备课。大家共同献计献策，确立教学的三维目标，统一重难点，结合本单元知识结构的特点和学生对知识掌握的情况，确定教法和学法。尤其是从学生的角度想问题，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分体现学生的主体地位。使学生都能参与，体验和探究。课堂设计以“问题为中心”，通过教师与学生，学生与学生，学生与教材之间的多向互动，始终是在“发现问题———解决问题———引发新问题———解决新问题”的循环中进行。同年组的教师集思广益，通过集体智慧完成上述任务。每个单元有一名主备教师，负责梳理思路，收集、设计习题，书写学案。所以我们的集备概括起来就是先集中达成共识，再分散形成文字，最后实现资源共享。 现在就以初中英语七年级上册第二单元Section A 为例，向大家解释说明本课学案的设计。第二单元的话题是Looking Different 。通过做决定引出将要谈论的语法功能，即what color引导的特殊疑问句，整个单元特殊疑问句贯穿始终。根据英语课程标准要求和教材内容，我们确立了如下的三维目标：知识与技能目标是以“参加聚会”为话题，掌握特殊疑问句的时态问题、人称问题。过程与方法目标是通过练习学会特殊疑问句的肯定回答我否定回答的用法。情感态度与价值观目标是了解有关国内外一些特殊职业的情况，培养协调能力和合作精神，体会学习英语的乐趣，树立远大的目标，并为之不懈地努力。 学案由六部分组成：第一部分是教师寄语，寄语可以是英文也可以是中文，主要表达教师对学生的希望，劝告，祝愿或讲述简明的道理。通过寄语不仅给学案注入新鲜的活力，而且还拉近我们和学生间的距离。 第二部分是课前导读，在上新课前一天下发学案，学生根据课前导读上的预习内容和指导进行预习和做预习笔记。课前导读为学生提供了预习的依据和方向，也提示学生在本课需要做什么，怎么做。为了达到预习效果，我们要求学生做预习笔记，学生根据个人喜好设计笔记的繁简和书写格式，指导思想是归纳知识，积累提高，便于记忆，美观大方。我们做经常性的检查和定期性的评比。评选出优秀笔记，推广到其他的班级和年组。采取这种以点带面的方式引领学生把预习做的更具体更到位。只有这样才能真正顺利地完成这种大容量的课堂教学任务。否则，将无法进行“先学后考，再教，当堂练习”的教学模式。 第三部分是挑战自我，通过学生自主预习，检验是否达到预习的目的，能否挑战自我，超越自我？这个环节的设计意图有两个，一是通过习题的设计检测预习效果，使顺利完成预习任务的学生感到自信，满足学生渴望成就感的心理需要，也是激发学生学习兴趣一种渠道。二是在完成习题过程中学生会发现自己存在的问题，引发学生发现问题，进一步促动他们着手解决问题，把不能解决的问题带到课堂上，带到学习小组内。有的放矢的去完成接下来的学习任务。这一环节根据课堂容量大小决定预习后马上完成，还是第二天在课上检测。第一课时内容较多，学生接触新的知识点，对知识的掌握程度不尽相同，安排在课前完成。第二课时是对新知识点的巩固，所以安排在课堂上进行，以便于了解学生掌握知识的情况。我们采取这样的检验方式，通过给各组的组长下发答案条，或利用小黑板公布答案，组长和副组长批阅，然后上报评比。有时也利用室内黑板，每组同级别的组员进行比赛，课代表批阅，比分直接上墙，所得分数累计相加，定期总评。学生热中竞赛式的学习方式，尤其以组为单位，每一分子都很重要，组荣我荣的心理激励他们团结合作，集体进步。 第四部分是课堂擂台，根据本课的重难点和知识结构，设计必做题和选做题两部分，必做题要求所有的学生当堂独立自主完成，选做题是为优等生设计的，要求学生课后完成，学生优劣没有明显界定，以个人主观为出发点，鼓励学生多尝试，多动脑。必做题完成后，公布答案，如有问题可以质疑，老师给予解释。由于课堂时间有限，所以在设计习题时要以即基础又典型、题型多样为宗旨，同时要有一定的梯度以满足不同层次学生的需要，即要照顾到全体学生对知识的掌握，也要考虑到尖子生能力的培养。 第五部分是我的收获，给学生一个空间，重温本课的所学内容，学生可以收获所学所思，关键性的词，相似的词组，精美的句子，语法知识，学习心得等等，收获什么，因人而异。 这部分多数都是在课后完成的，以加深对本课知识的巩固，和内容的梳理。总之，学案基本就是由这六部分组成，落实到具体