007思想政治理论课音像互动式教学模式的理论与实践.doc

思想政治理论课音像互动式教学模式的理论与实践 ——河南大学《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课教学案例分析 赵 连 文 （河南大学马列德育部 河南 开封 475001） 摘 要：中共中央、国务院最近下发了《关于加强和改进大学生思想政治工作的意见》，进一步明确规定了思想政治理论课的重要地位与作用，同时，明确要求“改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段”，而河南大学马列德育部自1999年以来实行了多种互动型实践教学模式，《邓小平理论概论》课1+1+1音像式教学模式就是其中的一种。本文试就该教学模式的内容、实施原因、过程、现状、效果、存在的问题和改进的思路等几个方面的问题作为河南大学思想政治理论课整体教学改革的一种案例进行分析和探讨，从而更好地诠释和落实中央文件精神。 关键词：思想政治理论课；《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》；音像互动式教学模式；效果；问题 中共中央、国务院最近下发的《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》即16号文件中，再次明确指出：“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。要按照充分体现当代马克思主义必威体育精装版成果的要求，全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，进一步推动邓小平理论和‘三个代表’重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑工作…… 要切实改革教学内容、改进教学方法、改善教学手段。”从而为高校思想政治理论课的进一步改革与发展指明了方向。众所周知，思想政治理论课的教育教学具有思想教育性、政府行为性、意识形态性等特征和作用。它的实效性如何，不仅涉及到思想政治课教育教学资源的使用效率，而且关系到大学的办学方向和办学性质，关系到合格人才的培养和接班人的可靠性程度，作为主渠道其效果如何直接关系到教育要“培养什么人”和“怎样培养人”这个根本问题的成败。而目前教育教学领域暴露出来的诸多问题却让人“深感忧虑”。那么，如何深化思想政治理论课的改革，加强其建设，充分利用思想政治理论课教育教学的各种资源，提高资源的使用效率，进一步加强思想政治理论课教育教学的实效性，巩固和加强社会主义意识形态和精神文明建设，就成为高校政治理论工作者和管理工作者一个亟待回答和解决的时代课题。本文以河南大学《邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论》课1+1+1音像互动式教学模式作为主要案例，来分析、讨论、说明音像互动型实践教学模式在思想政治理论课教育教学过程中具有重要的地位和作用，它是改变思想政治理论课教育教学状况的有效举措和对学生教育培养过程中不可缺少的重要环节，来进一步诠释、解读和贯彻落实中央16号文件精神。 一、该教学模式的主要内容和特点 《邓小平理论概论》课（2002年后改名为《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课——作者注）1+1+1音像互动式教学模式的主要内容、特点和构成因素主要有以下几个方面： 1、统编的文本教材和多媒体音像教材，是实施该教学模式的前提和载体，是第一个“1”。在这方面，1999年夏秋之后，国家统编教材和河南省统编教材先后出版，1999年冬，《邓小平理论概论》课的音像教材——《新时期的旗帜——邓小平理论》18集电视教学片正式出版，此后，一大批多媒体教材先后出版发行，从而为自行研发、制作有针对性的课件，全面实施该教学模式奠定了基础和前提。这个“1”的设置，主要是让课堂动起来、活起来，变得有声有色起来。 2、师资的培训和有针对性的讲授与点评，这是实施该教学模式的核心和关键，是第二个“1”。如果具备了教材，而没有足够数量和受到良好培训的师资，并能够结合本地、本校学生的思想状况和专业特点，实施有针对性的讲授或点评工作，那么，就不能有效地把理论转化为学生的共识，不能有效地做到邓小平理论的“三进”工作。因此，教师的讲授和点评这个“1”就成为该教学模式的核心和关键。在这方面，河南大学每年都要把无课的政治教师送出去到国内名牌大学进修、访问或攻读硕士、博士学位。同时，对全部所有教师进行了普通话培训、计算机辅助教学的技术培训工作，目前，大部分教师都拿到了普通话等级证书和全国高等教育技术协作委员会颁发的现代教育技术等级证书。这个“1”的设置，主要目的是让课堂讲授内容结合音像资料变得更加有针对性和理论深度。 3、良好的电教条件和设备，这是实施该教学模式的物质条件。是第一个“1”的前提。如果具备了教材而不具备“电化教学”的条件和设备，那么“音像式”教学也只能是一句空话。所以，要实施该教学模式，学校应具备电化教学的条件和设备，如电教室等。目前，河南大学新老校区已经安装了68个多媒体教室，基本满足了进行“音像式教学”的教学要求。这个