114力的作用效果.doc

课题 11.4力的作用效果 课型 新授课 课时 1 教学方法 探究式教学法 重点 力的三要素；力的图示 难点 力的三要素对力的作用效果的影响；力的图示 学情 分析 力的常见现象是学生经常看到的，所以对力的作用效果的认识将不是大的问题，但学生把这种生活认识上升到理论的时候，尤其是力的图示将会给学生造成障碍 教 学 目 标 知识与技能：认识力的作用效果；能列举一些生活中的实例；知道力的三要素以及对力的作用效果的影响；知道物体间力的作用是相互的 、并能举例； 过程与方法：用模型法来描述力的三要素 情感态度与价值观：通过讨论和交流引导学生联系生活的能力 教学过程 教学步骤 教学内容 教师活动 学生活动 媒体显示 引 入 新 课 用列举生活中常见的实例来引入本课 列举生活中扛水、举杠铃、射箭等来引导学生 学生举例 图片展示 讲 授 新 课 （一）力的作用效果 1．力可以改变物体的运动状态 2．力可以引起物体的形变 3．力的单位 通过演示实验，启发学生描述力改变物体的运动状态的实例 启发学生描述力可以引起物体的形变的实例 介绍牛顿的事迹，加强对力的单位的认识 学生通过已有的生活常识来描述一些现象，通过讨论和交流来开阔学生眼界。 学习科学家勇于探索的精神。 体会1牛顿的大小。 讲 授 新 课 （二）力的三要素 提问：用同样大小的力推门,手的位置不同,推门市的效果是否一样? 思考 演示起子、扳手的工作过程 （三）物体间力的作用是相互的。 探究：力的作用是相互的 思考、距离、讨论 展示挂图 小 结 1、力的作用效果 力可以改变物体的运动状态 力可以引起物体的形变 2、力的三要素 3、物体间力的作用是相互的 练 习 见目标和同步训练 作 业 列举本节课有关知识的实例 课题 10.5牛顿第一定律 课型 新授课 课时 1 教学方法 探究式教学法 重点 牛顿第一定律 难点 同上 学情 分析 本节课主要主要讲授力不是维持运动的原因，学生理解起来比较困难，教学中应通过实例和实验，使学生确信运动的物体不受力仍保持匀速直线运动状态。 教 学 目 标 知识与技能：能表述牛顿第一定律 过程与方法：探究摩擦力对物体运动的影响。 情感态度与价值观：关心生活中物体运动情况改变与受力之间的关系，养成在司空见惯的现象中认识其科学道理的习惯。 教学过程 教学步骤 教师活动 教学内容 学生活动 媒体显示 引 入 新 课 引导学生回忆上节所学的内容，提出问题：正在平直轨道上运动的火车，在运动方向上受到什么力的作用？如果在运动中二力突然消失，火车将会怎样？ 引入新课 有一个问题值得研究：运动的物体，如果不受力的作用，将会怎样？ 讨论 猜想 回答 板图 讲 授 人们很早就关心这个重要问题，在科学界上引起争论， 启发思考：运动的物体要保持运动，就必须受力吗？ 介绍： 亚力士多德的错误观点 伽利略的观点 鼓励学生大胆猜想 进行比较、分析 展开辩论、猜想 新 课 探究实验 摩擦力对物体运动的影响 目的：研究运动物体受力越小，运动距离如何变化？ 相同的：同一小车，让它从斜面同一高度滑下，以保持小车在三种表面上开始运动的速度相同。 实验前，向学生交待清楚实验目的、实验条件、和做法，使学生认识到：物体受到的阻力越小，速度改变越慢。渗透研究方法。 动手做实验 填表格 分析结论 讲 引导学生总结结论， 继续猜想 否定亚力士多德的观点 意大利的科学家伽利略不仅有敏锐的观察力和丰富的想象力，而且更加重视科学实验，伽利略认为，实验可以帮助我们认识真理，击溃愚昧，进一步推力得出： 表面越光滑，小车运动的距离越（长），这说明小车受到的摩擦力越（小），速度减小的越（慢）， 如果物体不受力，它将（永远运动下去） 如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定的速度永远运动下去。（匀速运动） 思考 授 新 法国科学家笛卡儿的贡献 如果物体在运动中，不受任何外力作用，它既不会向左偏、也不会向右偏，将永远沿直线运动下去（直线运动） 运动物体不受力的作用，将保持匀速直线运动状态。 仍保持静止 板书内容 讨论回答 学生记住 课 让学生总结伽利略和笛卡儿的结论 2、原来静止的物体不受力将会怎样？ 牛顿第一定律 小结 理解“保持”、“或”的含义 确信力不是维持运动的原因，而是改变运动状态的原因。 牛顿第一定律是在实验基础上推理归纳出来的 课题 11—5惯性 课型：新授课 课时：1 教学方