信息技术说教材高中学段说课稿.doc

普通高中实验教科书 高中信息技术粤教版说教材 研说流程 说课标 总体目标： 提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取-加工-管理-表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程-方法-结果进行评价的能力；发表观点-交流思想-开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵循相关的伦理道德与法律法规，形成与社会想适应的价值观和责任感。 具体目标： 知识与技能：能熟练使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力。 过程与方法：能发现问题，分析确定信息需求；能分析信息的真实性，准确性，相关性；能进行信息的采集，存储，管理，能呈现信息，发表观点，交流思想，开展合作等。 情感态度与价值观：体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术，参与信息活动的态度；能辩证地认识信息技术对社会发展，科技进步和日常生活学习的影响；能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，安全，健康地使用信息技术。 说教材 编写特点 贯穿利用信息技术解决问题的基本思想和方法：根据问题进行需求分析，然后规划设计与实现，最后评价并修改完善。如：电子报刊的制作，多媒体作品的开发，网站的制作，数据库应用系统的开发等蕴含了工程开发的思想方法。 具有立体化的教学资源：教科书，教师用书，教学光盘，资源网站 教学设计理念先进，过程设计合理，充分体现自主学习，合作学习，探究学习等学习过程。教育部对本套教材的审查意见：学习过程设计合理，恰当安排“任务”，“交流”“探究”等多种认知活动，充分贯彻以学习者为主体的精神，有利于引导和组织学生通过灵活多样的学习方式和活动方式建构新知识，习得有关技能。探究部分提供多种活动主题供选择，且允许学生“自拟题目”，鼓励学生开展自主学习，适应了学生的个别差异和多样化发展需求。全书比较重视情感，态度，价值观的培养。适时，合理地穿插了有关社会，道德伦理问题的交流和讨论，有利于学生在整个过程中形成辩证的价值观和良好的使用习惯。理解并内化法律，法规和伦理规范。评价适度，合理，每章后的本章学习评价，发挥成长记录的作用，语言表示符合高中学生认知水平。 编写体例 1.选择教学内容 （1）从学生主体出发，“技术?人文?生活”三位一体来选择适合的教材内容。 注意范例的人文性和生活性，以贴近学生的学习与生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的人文素养，以提高学习效率，并实现课程标准的三维目标。 ■ 《信息技术基础》选择学生学习与生活中的事例，让学生倍感亲切。如： 爱护野生动物 设计旅行计划 文明班评优活动 我的家乡 书报刊管理 计算机文件管理 校本课程管理 网络使用道德规范 ■ 《算法与程序设计》注意选择学生学习与生活中的实例作为例子。如： 学科（数、理、化、生等）问题、《红楼梦》的研究、研究性学习成果管理、袁隆平的超级水稻研究；工厂生产管理等。 ■ 《多媒体技术应用》选取了与学生学习、生活贴近的主题”快乐的校园”和“社区环境保护”来制作多媒体作品，使学生从进行需求分析到最后评价作品都能紧密结合现实生活来进行。 ■ 《数据管理技术》选取“中小学信息技术大赛管理系统”作为课程学习的案例，以“校运会资料管理系统”作为综合活动的内容。使得学生真切地感受到数据库技术在日常生活和学习中的作用。 《网络技术应用》在建设主题网时，选择“虎门销烟”作为网站建设的范例。虎门销烟是中华民族历史上的一件大事，能弘扬们足精神，增强爱国主义教育，并配合当前中学进行的禁毒教育，学生在合作学习网站建设技术与方法的同时，也收到了深刻的思想教育，因此学习和教育效果显著 《人工智能初步》把指纹识别作为模式识别的范例，把证明三角形全等的过程作为与/或图知识表示的案例，把动物识别系统作为专家系统的演示范例，把重排九宫问题作为问题求解的案例，把井字棋问题作为求解博弈问题的案例等，使教学易于进行。 以“认知?技术?社会”三位一体的基本理念,贯穿问题解决的思想来构建教材的体系结构。 突破以计算机技术为主的学科体系，根据学生的认知发展规律和学生已有经验，并考虑各个模块的内容、目标及其特点，以及信息技术与社会发展的关系。 ■ 《信息技术基础》的体系结构： 把4个主题内容，按照认知、技术、社会三者的规律及关系重新编排，以“信息处理与交流”为主线，按照“信息的获取与评价——信息的加工与表达——信息的发布与交流——信息的存储与管理”的逻辑线索呈现学习内容。 ■ 《算法与程序设计》的体系结构： 按照高中生的认知发展规律，以算法和程序设计为主线，对3个主题的具体内容重新编排，紧紧围绕用算法和程序设计求解问题的过程，交叉介绍算法、程序设计语言和程