Unit 5 Can you come to my party教学设计.doc

义务教育课程标准实验教科书《英语》八年级上册 Unit5 can you come to my party? Section A 一、教学设计理念 1、任务型教学是实现英语教学的主要模式 《全日制义务教育英语课程标准》明确提出“本课程提倡任务的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径”。 精心构思，巧妙设计是任务型教学模式的首要条件。学生可以通过完成老师布置的具体任务的过程中来学习语言知识，积累学习经验。教师设计的任务应该是与教学内容相符，源自生活并且甚至可能在真实生活中运用的任务，这样设计的任务才能更好的为我们教学服务，让学生在完成任务的同时，不知不觉中学会英语，培养学生运用英语的能力。 抓住时机，适时展现是任务型教学模式的重要环节。教师设计的任务应该是由浅入深，层层推进的过程，任务的设计是有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，因此，在适当的时机展示适当任务，环节的设置也非常重要。 2、电教化媒体是优化英语教学的重要手段 近些年来，我国中小学现代教育技术改革的力度不断加大，教育技术手段也已逐步提高，媒体及网络辅助教学已逐步进入中学课堂，这种新的教学理念逐渐深入到广大教师心中。这种信息技术教学手段将实现课堂教学大容量。多信息。多趣味。高效率的优越性，在任务型英语教学中如何巧用媒体及网络，以其生动、形象、新颖、直观的特征，优化英语课堂教学，给学生提供更多的语言实践机会，对培养和发展学生的英语运用水平至关重要。 二、教学对象分析 本课时的教学对象是八年级的学生，他们对英语学习的现状是既好奇又害怕，因为经过七年级的英语学习之后，学生的英语能力会有一定差距，主要体现在知识差距和语言技能差距上。一方面，学生对电教化的英语教学感兴趣，表现的十分积极，兴奋又好奇，希望自己的英语能力得到老师和同学们的肯定；但另一方面，由于知识技能和语言技能的差距，有的学生接受能力差反映能力慢，害怕当众说英语，不敢表现自我。因此我在教学的任务设计中尽量让全体学生都参与其中，展现自我。例如，英语语言能力强的同学就参与对话展示活动，表演能力强的同学就参加配音表演活动，笔头能力强的同学就参加调查表格的活动，电脑操作好的同学参加邀请卡片制作的活动。通过学生们之间的合作学习来降低学习难度，通过巧妙的任务设计来使各个层面的同学都能体验到成功的喜悦，鼓励他们给他们更多的机会说英语，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。 三、教学内容分析 1．教学内容： 本单元主要围绕 “Can you come to my party?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出怎样接受或拒绝别人的邀请。本课旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生在“练中学”，通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语来表达如何邀请别人参加某项活动，以及怎样接受和有礼貌地拒绝别人的邀请。通过学习，学生将提高用英语交际的能力。 本单元分为Section A 和Section B 两大部分。本节课主要教Section A, 包括以下一些内容： 1a match the words with the pictures. 这一部分要求学生把方框里面的动词短语和图片配对。学生巩固并复习日常生活短语，如study for a test; help my parents; go to the doctor; visit my aunt; have a piano lesson为待会礼貌拒绝别人邀请说明理由做个铺垫。 1b Listen and write the names（Tim, Ted, Kay, Anna and Wilson）next to the correct students in the picture above. 这部分是听力训练，要求学生听清楚人物由于什么原因不能参加聚会，然后把人物的名字写在相应的不能参加聚会的原因的旁边。 1c Group work. You are the students in the picture. Student A invites three students to your party. Students B C and D, give answers. 这一部分要求学生进行小组活动，句型进行对话表演。句型如下： A: Can you come to my party on Wednesday?B: Sure, I’d love to.C: Sorry, I can’t. I have a piano lesson.D: I’m sorry, too. I have to go to the doctor. 在这里，我把1c改成