《宝岛孩子的心愿》教学设计1.doc

《宝岛孩子的心愿》教学设计 作者：郭敏仪 审稿：胡芳梅 情感态度价值观： 1、感受台湾是美丽富饶的宝岛，是祖国不可分割的领土，两岸人民同根同源，激发学生爱我宝岛的情感。体验两岸人民骨肉分离的痛苦，了解台湾的优美风光，风土人情，激发学生对台湾的向往与热爱之情。了解台湾的历史，是我国领土不可分割的一部分，祖国领土不可侵犯，祖国统一是历史的必然趋势。培养学生对资料收集、整理、归纳的能力，增强学生的参与意识。“阿里山”在哪里吗？ 3、揭示课题并板书。 出示中国政区图在我国的３４个省级行政区里，有一片由众多岛屿组成的很富饶的地方，其中识图。在中国政区图上找到东海、台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛等岛屿。师小结：高山族是台湾最古老的民族，绝大多数台湾居民是从福建、广东迁居到台湾的。闽台一水之隔，同根同源，台湾的民俗大多是从闽南传来，和祖国大陆有很多同样的传统习俗，并一直保持到现在。一年中的元宵、清明、端午、中秋、春节，是两岸民众最主要的节日台湾是祖国的神圣领土大家都被台湾深深地吸引了，有的同学还谈到了盼望台湾早日回归祖国的美好心愿，其实台湾自古以来就是我国的神圣领土，台湾自古以来就是我国的神圣领土，在远古时代，台湾和大陆本来连在一起。后来由于地壳运动，相连结的部分陆地沉为海峡，台湾遂成海岛。根深蒂固的中华文化了解台湾故宫博物院、孔子庙。大屏幕展示博物院和孔子庙内部结构。 学生根据课前收集的资料进行汇报。 学生自由组合形成探究组后，师交待任务：请同学们根据自己课前收集的资料以及课本中台湾小朋友阿清的来信进行交流讨论，老师也收集了一些相关资料，有兴趣的同学可向老师借阅。 学生在教学的组织下上台介绍台湾的风光和物产。 学生静心欣赏缺乏感性认识的台湾风光。 学生自由发表个人感受。 “民俗风情”组介绍并展示台湾省民俗：高山族杵舞、台湾“二月二”、卑南成年礼等。 学生自由发表感受。 生交流介绍台湾历史大事： （1）1661年，民族英雄郑成功以厦门为根据地，收复了台湾。683年当时还是清朝时，台湾隶属福建省，成为国家领土中不可分割的组成部1894年日本发动了中日甲午战争，1895由于清政府的腐败将台湾和澎湖列岛割让给日本。台湾从此沦为日本的殖民地，长达50年。1945年，日本无条件投降。 台湾重新回归祖国的怀抱。抗日战争胜利后，1949年10月1日，新中国成立了。蒋介石带兵逃到台湾，几十年来，两岸的关系十分紧张，几乎断绝来往。三、展示台湾老人寻找亲人的图片哪一个事例让你最感动，为什么？ 学生的心情一下子由兴奋、期待转变为失落。 学生争相汇报此刻的心情。（失望、生气、疑问） 学生在淡淡的哀愁中配乐诗朗诵余光中的《乡愁》。 学生自由汇报。 （我仿佛看到一位白发苍苍的老爷爷站在大海边眺望着大陆这边，眼睛里充满了泪水。 我想他一定在想念自己的母亲、新娘。 这位老人盼望大陆和台湾早日统一，能够在有生之年回到自己的家乡看一看。） 学生交流汇报后师作补充。 22小时——台湾同胞骨髓飞北京救白血病患者；台湾大地震，国人捐款；非典时期，台湾捐款；台湾缺水，大陆送水。 精心设计了让学生假想旅游的情景，当学生了解了台湾的地理位置，风土人情，特产胜景而急于进岛一饱眼福时，巧妙的设计将学生的情绪急转回落，顿生失望与气愤之情，从而发自内心地急切盼望两岸早日统一。 在学生原有的体验上，真切看到了两岸分离的不幸，最终让学生听《乡愁》，在原有的基础上，使学生的情感再次得到了激发，切实感受到两岸同胞骨肉分离所带来的痛苦。 在学生为两岸分离而悲伤的同时，让学生看到希望：两岸同胞交往日益密切，骨肉亲情不能分割，感受到两岸人民的亲情，两岸人民本根同源的现实，并欣喜看到了有那么多人在奔走呼吁，在不停努力，争取两岸的统一。 四祖国一定统一1、引导学生查找和关注近期媒体中有关台湾问题的报道。台独分子搞分裂的活动事例、台湾人民反对台独的斗争等。向学生讲解我国政府对台湾问题的一贯立场。、找找媒体中有哪些相关栏目和节目，如中央电视台的“海峡两岸”。学生看一看这类节目，登陆相关网站。学生通过多种渠道收集反映两岸人民在经济、文化等方面的交流活动的图片和报道。浅浅的海峡无法分开我们和台湾同胞紧握的双手，浅浅的海峡无法割断我们的骨肉亲情，浅浅的海峡无法割断我们的血脉，因为我们都是龙的传人。师生齐唱歌曲《龙的传人》 六、课外延伸，以信传情 读了阿清的来信，你想对台湾的小朋友说些什么？把同学们的意见汇集起来，给台湾的小朋友写封信。 （课后完成） 四十分钟以后并不意味的这节课的结束，而是行为习惯延伸到生活中的开始。 1