《爬天都峰》教案3.doc

《爬天都峰》教案 教学目标 1．教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的精神。 2．训练学生运用边读边想的方法，理解词语，读懂句子的意思，进而理解课文内容。 3．学会生字、新词，练习用指定词语造句。 4．有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1．让学生在理解词句的过程中，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。 2．读懂课文结尾的一句话。 教学时间　 三课时 教学设计 　 第一课时 　 一、教学目标 初读课文，让学生通过查字典，认识生字，了解字义，并联系上下文理解词义。 二、教学重点、难点 查字典，联系上下文，理解词义。 三、教学过程 （一）学生初读课文，查字典自学生字。 1．教师通过提问，引导学生回忆自学生字、词的方法步骤。 例：教师问：“初读课文自学生字、词的方法步骤是什么？” 2．指名让学生回答。自学生字、词的步骤是： （1）读：自读课文。 （2）画：画出文中生字、词。 （3）查：用音序查字法从字典中查找所学的生字。 （4）找：根据词义，从字典中找出难解字的字义。 （5）填表：按表格中的要求分析生字。 让学生按上述步骤初读课文，自学生字、词。 （二）指名按自然段读课文，检查自学。 1．指导学生读准字音。 课文中有些字是属于多音字。教师要注意让学生读准这些字的读音。如：假ji4、似sh@、都d。 讲课时，教师可以采用让学生给多音字在词语中选择正确读音的方法，作强化练习。 例： d　　　　 暑假 sh(　　　　 似乎 s@ du#　　　　　　 zh(　　　　　　　 sh@ 还可以采用多音字组词的方法，让学生区别同一个字由于读音不同而表达的意思也就不相同。 例： 都 d（　　　 ）　　 假 ji4（　　　 ） 似 s@（　　　 ） d#u （　　　 ）　　　 ji3（　　　 ）　　　　　　 sh@（　　　 ） 2．指导学生分析字形结构： 本课共有15个生字，教师可以采用填表的方法让学生通过课堂讨论，分析字形结构，进行强化训练。 如：按下面表格中的要求给生字分类。 3．讨论识记重点字的方法： 在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。 （1）查字典理解字义识记。 “暑”上下结构，上面是“日”，下面是“者”，查字典“暑”是热的意思。“日”指太阳下面的，“者”字通常指人。人站在太阳下晒着当然就很热了。这样让学生通过理解字义，而进一步牢记生字。 （2）用形近、同音字组词的方法识记生字。比如： 犹（　　　 ）　　　　 豫（　　　 ）　　　　 辫（　　　 ） 优（　　　 ）　　　　 像（　　　 ）　　　　 瓣（　　　 ） 乎（　　　 ）　　　　 于（　　　 ） 呼（　　　 ）　　　　 干（　　　 ） （三）理解词语： 1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。 2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。 （1）在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。 以“鼓”字为例，在课文中出现的新词是“鼓舞”。这是一个重点词，课后练习4中明确要求用“鼓舞”一词造句。要会造句首先要理解词义。但学生对着个词语理解起来较为困难。这时教师可引导学生通过查字典在弄清字义的基础上，理解词义。“鼓”本身是乐器名，字典中有敲鼓的意思，有引申为发动使人振作起来的意思。这样学生从字面便可理解“鼓舞”一词的意思是使人振作，奋发的意思。 接着，教师可引导学生从课文中找出带有鼓舞一词的句子。读后让学生将鼓舞一词的意思代入句中，并用自己的话口述这句话的意思，从而加深对词语的理解。 再比如：“居然”一词，通过查字典学生知道了居然的意思是出乎意料。联系课文内容是老爷爷对“我”说：“现在居然爬上来了！”这里为什么用“居然”一词呢？教师通过这个问题引导学生读上文：“是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！”这个外貌的描写表明老爷爷的年纪很大了，本以为自己不可能登上天都峰，但在“我”的勇气鼓舞下，他竟然爬上了天都峰，这实属意外。因此文中恰到好处地用上了“居然”一词。 教师用这种方法引导学生通过联系上下文体味词语的意思，从而提高学生对词语的领悟能力。 （2）出示重点词语，让学生巩固练习。 终于——经过种种变化或等待以后出现的情况。 奋力——充分鼓起劲来。 汲取——吸取。 犹豫——拿不定主意。 （四）指名读生字、词，强化练习。 （五）指名读课文，检查生字、词识记情况。 （六）作业。 1．让学生用以字组词，以词带句的方法，联系书写强化记忆。 例：暑 暑假 暑假里，爸爸带我去黄山爬天都峰。 2．熟读课文，巩固训练。 　 第二课时 　 一、教学目标 （一）讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。 （二）训练学生运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。 二、教学重点、难点