《神笔马良》（教案）.docx

【构筑理想课堂·《神笔马良》研课作业】《神笔马良》有效教学框架提交人：文如其班邮箱：mailto:qjw1026@126.comqjw1026@126.com主题帖：/post_112_463890_1.html/post_112_463890_1.html新教育实验构建理想课堂有效教学框架 三年级语文（学科）人教版（版本）设计人：文如其班课题：第23课 课题名：神笔马良课时数：2教材解读：文本解读： 《神笔马良》塑造了一个有画画天赋、自尊、自强而又聪明、善良的穷人孩子马良，通过白胡子老头儿赋予他一支能够画出活物的神笔，来帮助穷人百姓。故事表达了对老百姓对为富不仁、贪官污吏的不满，对追求美好生活的向往。课本中的文章是改编而来的。原作中马良与财主和皇帝的对抗，课文简化为与官府（大官）的对抗，原文中的教师，则变成了大官的帮凶。原文许多有趣的细节，如马良在宫中为皇帝作画及皇帝亲自作画等有趣的描写，全都不见了，而详写马良为农民画牛、水车羊等，突出了马良与农民之间的联系。结果，阶级矛盾得到了简单和强化，故事的趣味性和民间性却大大降低。从叙事结构来讲，故事层层递进，波澜起伏，用一个个矛盾冲突推动情节发展，扣人心弦。可概括为九处矛盾冲突。第一处矛盾，马良想画画，但家里穷；第二处矛盾，马良索要画笔，但被赶出来；第三处矛盾，受歧视，但马良要求自尊；第四处矛盾：马良画画好，但没有笔；第五处矛盾，大官要元宝，但马良不给画；第六处矛盾，马良被关闭，但画门而跑；第七处矛盾，画水车，但被抓；第八处矛盾，画师画树，但大官撞墙，第九处矛盾，大官上金山，但被淹死。从人物塑造角度，马良从小爱画画，并且在无人教授的情况下，自学成才，可知他有极高的绘画天赋。大官和画师嘲笑他，穷人的孩子还想学画画，但马良没有自卑，而是发奋努力，自学成才，可知他有志气，有很强的自尊心，有勤奋刻苦的良好品质。马良拿到神笔后，并没有用其来给有钱人来画画以谋名利，而是一直给穷人来画，在和大官的斗争中，他巧妙地借用大海和风，可见其不仅善良而且非常聪明。从编者的意图来看，非常明显，就是突出马良一心为穷苦人做好事的品德。所以，作者安排马良说了“我专给咱穷人画”这句话，正因这一点，才感动了白胡子老头，所以，在给他神笔时，专门嘱托“记住你自己的话，给穷人画画”。而马良也忠实第履行了自己的诺言，神笔也显示了其神灵。但当大官的画师用来画摇钱树时，神笔就失灵了。所以，编者的意图是非常明显的。作为童话故事，其吸引人之处，除了曲折的情节，主要是马良所拥有的这件法宝——神笔。这和许多童话一样，如放什么就产生什么的聚宝盆，穿上就可以飞行的衣服等，借助这些神奇的宝物，故事中的人物得以超越现实的局限，拥有了自由，而故事也产生了奇幻色彩。教材解读：（参考教参，略有改动）1．这篇略读课文是一个流传很广、深受人们喜爱的童话，讲的是马良从小立志学画，学成以后坚持为穷人画画的故事，表现了马良不畏大官的威胁和诱惑、一心为穷苦人做好事的品德。2．课文写了马良用神笔为穷苦人作画。只要是穷人需要的，他都给他们画，帮助他们解决生活上、生产上的困难，受到了穷苦人民的赞扬。但是，当大官想方设法要马良给他们画金山时，马良不怕威胁，坚决不给他们画。马良用神笔和智慧，与大官作斗争，使他们受到惩罚。全文故事情节曲折生动，通俗易懂，富有童趣。3. 作为给三年级的学生上的文本，本文故事曲折，而且趣味性很强。《课程标准》指出，三年级学生在阅读方面的要求是“能联系上下文，理解词语的意思”，“能初步把握文章主要内容，能复述叙事性作品的大意，”在口语方面的要求是,“能清楚明白及讲述见闻，并说出自己的感受和想法。”据此，学习本课要让学生感受到马良的聪慧、善良以及正直、勇敢，同时还要让学生在课文理解和故事复述中，学习分辨善恶并推己及人。学习目标A类（1）会认课本中标注拼音的字，理解18个词语的童思。（2）会写本课17个生字，即：“犁(lí)、硬(yìng)、恨(hèn)、监(jiān)、扇(shàn)、旱(hàn)、浇( jiāo)、杭(háng)、链(liàn)、套(tào)、绑(bǎng)、粗(cū)、涌(yǒng)、斜(xié)、咆哮(páoxiāo)、压(yā)。”B类（1）能把握故事梗概，有条理、清晰地复述故事； （2）通过探讨“神笔”之所以“神”的原因，感悟马良的人物形象，明白其勤劳聪慧、一心为穷人的善良品质。C类让学生懂得关心、同情、帮助弱者的道理预习作业（1）自主认识课文里的生字、词，把课文读流利。（A类目标）（2）请将课文按照马良“盼笔、得笔、用笔”的过程，划分成三个部分。（B1）（3）细读课文，填写下面这个表格：马良为穷人画了什么马良为官员画了什么马良为自己画了什么第一次第二次第三次第四次（4）想一想，为什么说马良的笔是一支神笔？“神”在什么地方