《竹林深处人家》导学案1.doc

竹林深处人家 学习内容 学习目标 教学方法 教学评估 认识江南竹乡风貌 1. 掌握本文内容 2. 学习步移法和倒叙 法的写作技巧 3. 学习比喻法及本文 的其它修辞技巧 4. 学习描写景物的方 法 透过上网搜寻与本文有关的资料 1. 预习 2. 课后练习 3. 语文运用练习 4. 阅读理解 5. 写作练习 6. 综合测验 引起动机： 1. 认识竹的外貌 2. 认识竹的特性及其象征意义 （一） 竹，乔本科，多年生常绿草本植物。茎木质，中空有节，针似剑鞘，平行脉。竹性坚贞，刚刚烈不屈，虚心直节，不畏霜雪，和梅、松别誉为「岁寒三友」。因其具有崇高质量的象征，故又和兰、菊、梅并称“四君子”。 竹盛产于东亚，尤其是中国的南方。中国是世界上竹类品种最多的国家，约有30多属500多品种。竹子具有很广泛的用途，其笋可食用，其枝竿可用于制作饰物、器具、乐器、家具，甚至制作房屋、船只。中国的筷子以竹子作为主要材料，与人们的生活息息相关。东汉蔡伦东发明纸前，竹片被用作纸，记载文字。纸发明以后，竹子至今仍是重要的造纸原料。可以说，竹在中国人生活中担任了重要角色，中国人也是最善于知竹、懂竹、爱竹、用竹的民族。竹子的坚韧挺拔代表了中国人的精神气节，深植于人们的脑海，成为中华民族性的一种象征。 （二） 竹经 于竹貌，青翠萋萋，枝劲挺拔，风骨傲然。于竹性，无林不成竹，或聚于堂前屋后，依壁而立，摇风弄月，群舞婆裟；或会于山涧岩边扎根布市，立根坚弥，无畏东西南北风。于竹品，无择贵贱，皆虚心以对；富贵处不骄，野荒芜丛亦生机盎然。于竹格，更是不畏雪霜，与松夫、梅女相携于世，并称“岁寒三友”。难怪王徽之痴而与其君朋相称，叹出：“何可一日无此君耶！” 又有嵇康、阮籍、刘伶等竹林七贤，醉卧其间；再有李白、孔巢父、韩准等竹溪六逸，吟号徒迁其中；众者皆好竹之雅士也。 于这网际，拓园伴竹，何幸之有。更得见好此君者不乏其众，诚所谓：满林黄鸟不胜啼，林下新笋与人齐齐（明.岳岱诗句）。能于此交结众位有缘之英雄豪杰乃居士不胜之荣幸，必扫榻以待，煮泉担茶相迎。更有时，秉烛夜谈，与竹君相对，讨得清风傲骨之气节，抒我华人之伟威，又何尝不大快吾心，慰吾平生唉。 引郑燮之名句与有缘者共勉：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任汝东西南北风。 ````````` 学习目标： 竹林深处人家（黄蒙田） 一. 掌握本文内容 1. 在朋友家中作客, 吃到盐尖笋, 回忆起江南乡下作客的情况。 2. 竹像海、像浪淹没了整个竹乡。 3. 进入竹海, 仿如走进海底隧道；竹林又如海般无穷无尽, 没有尽头。 4. 画家认为竹林太茂密, 简直找不出层次；当地朋友却满意竹材各竹笋的丰收。 5. 看见竹林上出现缕缕轻烟, 正是竹林深处人家的炊烟, 彷佛山村就在不远处, 其实比想象中 还要远得多。 6. 逐渐听到家禽的叫声和见到孩子们赶着山羊回来, 才知道已踏足山村的街道。 7. 竹乡里的房子、家家户户的家具和器皿、用具都是用竹造的。 8. 饮用山泉沏当地出产的碧螺春和吃新晒的尖笋干、蚕豆鲜笋饭、竹叶窝巴汤, 无一不与竹 拉上关系。 9. 当作者回忆竹林深处时, 就彷佛感觉到周围都是一片柔和、宁静的青绿。 二. 学习步移法和倒叙法的写作技巧 1. 步移法：课文对竹乡的描述是随著作者的活动而展开的, 以作者的所见所闻为内容, 以空 间的转移为叙述的先后, 这种记叙方法就叫做步移法。 2. 倒叙法：课文第一段写「现在」朋友请吃饭, 然后引入回忆。课文主体部份却是回忆往事 「过去」, 课文末段又回到现在。这就是倒叙法。 三. 学习比喻法及本文的其它修辞技巧： 1. 比喻法：把竹林比喻作海洋、海底隧道及屏风, 都是来形容竹的广阔和深沉。 2. 其它修辞技巧：映衬、对比、反问、设问、排比。 四. 学习描写景物的方法： 1. 直接描写：把眼前景物具实写下来------「举目四顾, 除了竹子, 还是竹子。」 2. 间接描写：透过人物的感受, 从侧面反映竹林------「和我一同去的是一位画家, 他说, 在竹 海面前, 如果要我画它, 实在束手无策。」 3. 多角度描写：平望、在竹林中、登上竹坞等三个不同的角度看竹林的景色。 预习 1. 试据原文, 在下列空白处, 填上适当的文字： 1. 竹乡的形貌 （1）竹乡由平地至山头全铺着竹, 彷佛是竹的__________。 （2）作者在林中小路走时着, 彷佛有在________________走过的感觉。 （3）面对茂密的竹林, 作者的画家朋友感到________________, 而护林员朋友却________ ________。 2. 竹林深处人家所在 （1）作者起初在竹海里看不到人家, 其后看到__________处有_________