人教版初中地理七年级下册《73印度》教学设计附反思8.doc

第七章 我们邻近的国家和地区 第三节 《印度》教学设计 （第1课时） 龙海市莲花中学：林风勇 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 〈印度〉是根据九年义务教育中学地理编写的，以环境—资源—人类活动为线索，人地关系 通过前面的学习，学生对区域地理的学习方法有了一定的了解，具备基本的读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于知识面不够宽，信息来源有限，看问题的层次和综合分析问题的能力有待在本节课中进一步提高。 三、学法、教法分析 1、学法 （1）、读；培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。教学方法及其理论依据坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标 1、新课导入 聆听思考 【多媒体展示】《西游记》序曲。 引导学生思考，让学生进入课堂状态。 思考 【问题情境】《西游记》歌曲耳熟能详，当时的唐僧师徒是到哪里去取经的？那当时唐僧为什么要到那里去取经呢？ 以这两个问题来引发学生对了解印度的兴趣。 2、铺垫课堂游戏线索 思考 【展开联想】跟学生一起上西天取经，在取经出发之前先要对印度有所了解。 以此激起学生的求知欲。 欣赏 【多媒体展示】图片、歌曲《天竺少女》 再次激起学生的求知欲。 3、介绍印度的地理位置及地形 【学生板演】 读图讲解 【主旋律】 引导、指导、补充。 体现学生的主体地位 强调：印度的地理位置和地形是影响气候的主要原因 给学生一个明确的学习目的，让学生知道地理位置和地形的重要性。 4、过渡 聆听 【归纳】 印度终年高温，万物的生长都十分迅速，也因此很大程度影响到了印度的人口，那么我们接下来就一起来了解一下印度的人口。 让学生能够自然的过渡到下一个知识点的学习 5、用讨论式及谈话式学习“世界第二人口大国” 【学生板演】 （1）读印度人口增长图：人口增长数、人口增长速度等数据分析 【归纳完善】 让学生进一步提高读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳信息的能力 （2） 【分组讨论】 【问题情境】假如你是印度的元首，你可以用什么方法来控制印度的人口增长？ 指导、参与讨论。 让学生形成积极参与教学活动、主动与他人交流合作的学习习惯。 【形成共识】 （3）发表见解 【归纳完善】 印度人口难控制的原因：小农经济、宗教信仰、种姓制度等。 让学生养成提出问题——讨论问题——解决问题的能力。 6、过渡 聆听 【归纳】对于印度来讲，人口数量过多，是一灾害，其实，对于印度来讲，更要害的是他的自然灾害，，请大家一起来了解。 让学生能够自然的过渡到下一个知识点的学习 7、用分析法展开“水旱灾害频繁”内容的学习。 【学生板演】 （1）读图“孟买各月的气温和降水分布图”，并总结印度各月的气温和降水的分布情况。 【问题情境】 提出问题并指导。 让学生再进一步养成读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力。 【形成共识】 （2）总结热带季风气候的特点 【归纳完善】 全年高温、明显的旱季、雨季，年降水量极不稳定。 规范学生的地理专业用语。 【学生板演】 （3）学生读图，分析季风气候形成的原因 【归纳完善】 引导学生养成观察、分析问题的能力。 （4）【独立练习】 指导 让学生进一步了解季风气候特征。 8、课堂小结 【分组讨论发言】结合本节课所学，假如你是唐太宗，在唐僧出发取经之前，你会交代他带些或注意些什么吧！ 【多媒体展示】《西游记》片尾曲《敢问路在何方》。 并引导学生的课堂小节。 （1）让学生学会归纳、学会表述，把课堂还给学生，让学生成为课堂第一主人。 （2）起到一节课的首尾呼应的作用