冀教版小学语文四年级上册-教学设计-26古诗二首.doc

26 古诗二首 教　　材：冀教版小学语文四年级上册 单　　元：感人的品格 板　　块：教学设计 教材分析： 《塞下曲》是唐朝诗人卢纶的代表作品，全名为《和张仆射塞下曲》，共6首，这是其中的第二首。该诗取材于《史记·李将军列传》，借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事一，赞美唐朝戍边名将的勇武。 《十一月四日风雨大作》是宋代爱国诗人陆游的名作，写这首诗时，他已经年近七旬。诗的前两句直接写出了诗人自己的情思。这两句集中在一个“思”字上，表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之情！后两句是前两句的深化，集中在一个“梦”字上，写得形象、感人。“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义情感得到了更充分的展现。 教学目标： 知识与技能： 1．正确认读本课两个生字，学会“卢”、“棱”、“僵”“哀”四个生字。 2．理解重点词语及诗句的意思。 3．有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 过程与方法： 1．通过反复诵读，品味唐诗的语言特色，读中悟情，体会人物情感，把握人物形象。 2．引导学生想象诗句所描绘的画面。 情感、态度与价值观： 1．把握《塞下曲》中将军的形象，体会《十一月四日风雨大作》中“诗人”强烈的思想感情。 2．通过学习唐诗，了解我国悠久、文明的历史，培养学生的爱国主义情怀。 重难点分析： 重点：引导学生想象诗句所描绘的画面。诗中所表达的情感和诗所用的表达技巧。 难点：体会《塞下曲》中将军的形象，感受《十一月四日风雨大作》中诗人的内心世界，提高古诗鉴赏能力。 诗词的用词高度凝练，教师课上要给学生充分的时间，引导学生利用工具书，品词析句，在同学的交流中，想象诗句所描绘的画面。通过学生自己搜集与作者相关的资料，教师适时点拨，更好地理解诗中所表达的情感。在阅读过程中，强化朗读，以理解促朗读，以朗读促理解，通过反复诵读，品味唐诗的语言特色，读中悟情，体会人物情感，把握人物形象。 课前准备： 课件、学生搜集作者相关资料。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时： 一、导入新课。 1．教师介绍汉将军李广。 李广（?—前119年），陇西成纪（今甘肃省静宁县治平乡人），西汉著名军事家。做过骑郎将、骁骑都尉、未央卫尉、郡太守，镇守边郡使匈奴不敢犯多年，被称为“飞将军”。 2．阅读课后的我的资料夹。了解故事。 3．出示课件导入：学习《塞下曲》，让我们一起感受飞将军李广的形象。 4．复习学习古诗的方法：出示课件 解诗题，知作者。 抓字眼，明诗意。 多诵读，悟诗情。 学古诗，知诗人。 二、朗诵诗歌，整体感知。 （一）解诗题，知作者。 1．从课题入手学习古诗，出示课件： 解题：《塞下曲》是唐代乐府曲名，多描写边境风光和战争生活。 介绍作者，卢纶（748-799），字允言，河中蒲（今山西永济）人。唐代诗人。他是“大历十才子”之一，诗歌以送别、军旅生活为多，诗风比较雄壮。 2．默读古诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。出示课件 3．教师范读，出示朗读节奏课件。 （二）抓字眼，明诗意。 1.自学：学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。 2．小组合作：在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。 3．集体交流重点词语的理解，教师点评。 ·林暗草惊风，出示课件 林暗：形容树林里光线很暗的样子。 惊风：青草突然被风吹动。 ·将军夜引弓。 引弓：拉弓、开弓的意思。 这两句的解释：将军在光线很暗的树林里巡逻时，忽然林里的野草被风惊得一阵晃动，将军马上警觉地拉开弓箭，向林中射去。 教师小节：这两句表现了将军夜巡非常警惕和当时紧张的局面。 ·平明寻白羽，出示课件 平明：天刚刚亮的时候。 白羽：指箭，即箭杆尾部装置着白色羽毛的箭。 ·没在石棱中。 没：隐。本课指箭头深深插入石中。 棱：边角，这里指石头的边角上。 这两句的解释：等到天亮后到林里寻找射出去的箭，发现箭竟然射进石头中去了。 教师小结：这两句表现了将军的勇猛。 （三）多诵读，悟诗情。 教师引导学生把握整体内容。 1．指名诵读古诗。 2．这首诗讲述了一个怎样的故事？ 3．教师提问：诗中的将军给你留下了怎样的印象?为什么你会有这样的印象？ 展示课件 对人物形象的把握应该持开放的态度，只要是学生从古诗中“读出来”的，就可以。 三、反复诵读，感情升华。 1．请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，轮流朗诵诗歌。 2．试着把这首诗背诵下来。 四、课外拓展。 向学生介绍卢纶的其他几首《塞下曲》。 展示课件 第二课时： 一、回顾复习，导入新课。 1．学生背诵《塞下曲》，复习该诗的主要内容以及表达的思想感情。 2．介绍爱国诗人陆游生平。 陆游（1125-1210），字务观，号放翁。南宋著名的爱国诗人。他的诗多抒发政治抱负，反映人民疾苦。当时的南宋王朝面临