化工专业规范（研究型）征求意见稿.doc

普通高等学校本科 “化学工程与工艺”专业规范 （适用于研究型培养规格） （征求意见稿） 化学工程与工艺专业教学指导分委员会 目 录 1历史及现状 1 2培养目标和规格 3 3教学基本内容与课程体系 4 4基本教学条件 16  1历史及现状 我国各类化学工艺专业以及化工机器及设备等专业的设立可追到20世纪50年代，当时的教学模式主要是苏联的教育模式。此后，又相继设立了化学工程、核化工、化学制药以及电化学工程、工业催化、生物化工、精细化工等专业。这种专业设置方法使得我国化工类专业划分过细，人才的适应性与应变能力较差的问题显得尤其突出，迫切需要拓宽专业面，使专业的设置由窄而专转变为宽而博。从而在同一专业中，可以根据人才市场的需求、学生的志愿和特长，培养不同规格、不同类型的人才。 1998年教育部颁布的普通高等学校本科专业目录和专业介绍设立的化学工程与工艺专业，覆盖了原有的化学工程、化学工艺、高分子化工、精细化工、生物化工（部分）、工业分析、电化学工程、工业催化、化学工程与工艺、高分子材料及化工(部分)等专业，几乎包括化学工业的各个领域并涉及到其它许多工业及技术部门，如能源、环境、冶金、材料、轻工、卫生、信息等。新的化学工程与工艺专业涉及大化工领域及其它过程工业共同的规律和理论基础，主要学习与研究通过化学反应与分离等单元操作，以制取化工产品的基本原理和实现工业化生产的工程技术，包括新产品、新工艺、新过程的研究与开发、设计与放大。本专业的人才可以进入化工、炼油、医药、能源、冶金、轻工、材料、环境等部门工作。 进入21世纪，化工高等教育面临许多新的机遇与挑战，表现为：（1）全球可持续发展战略的实施(环境、能源、资源等)、高新技术与工业的发展(生物、材料、超微加工等)、市场经济中的竞争(新产品开发、传统过程改造)，需要不断创新化工技术。而培养创新人才的素质教育己成为我国的教育方针,比过去更加强调。（2）化工专业范围的扩大和跨学科发展愈来愈明显,而且成为高新科技不可缺少的技术。化工学科的内容已从过去的宏观层次逐步发展到介观(泡、滴、粒、团)、亚微观(界面、纳米)、微观(分子)及大宏观(环境、资源、能源等的全球可持续发展)的多层次学科。因此化工本科教育也要相应扩大视野。（3）就业观念和就业形势发生变化（根据AIChE 2001年统计的化工专业毕业生就业情况，传统的化工、石化以及设计、建造只占28.9%，高科技与新兴工业，如电子、能源、生物等，占40.9%），使得化工专业毕业生参加愈来愈广泛的各类技术工作,导致专业界限更加淡化。化工专业已成为业业。WTO加速了我国教育的全球化及国际交流，因此，必须推行与国际化工本科教育接轨的培养方案，以适应国际2000年10月，教育部“新世纪教育教学改革工程”暨“世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目”全面启动，拉开了新世纪中国高等学校教学改革的序幕化工类专业创新人才培养模式、教学内容、教学方法和教学技术改革的研究与实施目编号：1281B03212成为该教改工程中与化工本科教育密切相关的项目之一。该项目项目编号：。“化工原理”、“化学反应工程”、“化工热力学”、“化工过程分析与合成”和“化工设计”五门专业主干课的教学大纲与教学改革经验，启发性教学方法，多媒体教学软件，新编教材； --- 教学管理制度改革试点方案。 这些成果于2003年12月通过了全国高等学校教学研究中心组织的专家鉴定，“面向现代化、面向世界、面向未来”为指针，体现前瞻性、国际化和结合国情。 2.2 专业范围 根据1998年教育部颁布的普通高等学校本科专业目录和专业介绍，化学工程与工艺专业覆盖了原有的化学工程、化学工艺、 高分子化工、精细化工、生物化工（部分）、工业分析、电化学工程、工业催化、化学工程与工艺、高分子材料及化工(部分)等专业，几乎包括化学工业的各个领域并涉及到其它许多工业及技术部门，如能源、环境、冶金、材料、轻工、卫生、信息等。 鉴于近年来化学工程与工艺专业范围的扩大和跨学科（如与生物、材料、环保、电子、能源、制药等学科交叉）发展愈来愈明显,已成为业甚至业(泡、滴、粒、团)、亚微观(界面、纳米)、微观(分子)及大宏观(环境、资源、能源等的全球可持续发展)的多层次学科，因而化工本科教育专业淡化和需要扩大视野的趋势更加明显。 因而，本专业的业务内容为：学习与掌握大化工领域及其他过程工业中具有普遍性的反应、分离过程及与之相关的单元操作的规律和理论基础，以及制取化工产品的基本原理和实现工业化生产的工程技术，包括新产品、新工艺、新过程、新设备的研究与开发、设计与放大。 2.3 培养目标和规格 本科教育是培养创新人才的基础阶段，是终身教育的重要组成部分。化学工程与工艺专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具有良好素质（包括思想、技术、文化