四川省民族地区小学数学学科培训标准(试用).doc

四川省民族地区小学数学学科培训标准(试用) 第一部分 前言 民族地区的教师培训工作是全省培训工作的重要组成部分，也是各级各类培训工作中的难点。搞好民族地区小学数学学科培训不仅有利于民族地区小学数学学科教育教学人才的培养和小学数学学科课程改革的顺利开展,更有利于提升民族地区的整体教育质量和水平，向着我省教育均衡化发展的宏伟目标迈进。 为进一步提高民族地区小学数学学科培训工作的质量，规范培训行为，整合培训资源，在《四川省民族地区教育发展十年行动计划》和《四川省中小学骨干教师成长计划》的整体部署下，结合民族地区的具体情况，特拟订《四川省民族地区小学数学学科培训标准》。 一、培训的性质 民族地区小学数学教师培训，由各级教育行政部门、专业培训机构组织实施并实行省、州、县（市）、校四级分级培训、分级管理。 民族地区小学数学教师培训是解决教师教学实践中的具体问题和实现专业成长的途径，是提高教师教育教学水平，全面提升小学数学教学质量的重要保证。 民族地区小学数学教师培训将基于民族地区新课程改革实验工作的实际情况，着力提高民族地区小学数学教师的师德修养、教育理论水平、数学学科素养、课堂教学能力、教学评价能力、自我学习能力、教学反思能力以及教研、科研能力。 二、培训的原则 民族地区的各级各类小学数学学科培训应坚持以下原则： 针对性原则：培训内容。实效性原则：坚持理论联系实际，从需要出发，重视案例教学创新性原则：创新培训方法手段不断提高培训效率和质量。培训形式，—2007年教育振兴行动计划》和教育部《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》，大力促进“民族地区”教师教育网络联盟体系建设，构建多功能的区域教师学习与资源中心，推进县级教师培训机构改革和发展，努力为“民族地区”教师培训提供优质教师教育课程资源。 3.建立校本研修制度，推进“民族地区”中小学的学习型组织建设。校本研修是开展教师全员培训的重要辅助途径。省、州、县教师培训机构要建立与学校相互沟通的机制，为校本研修提供快捷便利的培训平台和优质课程资源的支持。承担教师培训任务的单位要与“民族地区”小学合作，加强对校本研修的指导，组织和支持培训专家深入“民族地区”小学，送教下乡。各级教育行政部门要加强对校本研修的知道和管理，将集中培训与校本研修有机结合起来。 4.网络电视教师培训资源的开发和利用要充分利用卫星电视和计算机网络等现代远程教育手段，发挥教师培训专业网站的作用，逐步构建“天网（卫星电视网）、地网（计算机互联网）、人网（教师教育体系）”有机结合、系统集成的教师培训网络体系，建设教师培训课程资源库，实现优质课程资源的共建共享，高水平、高效益地开展“民族地区”教师培训工作。 附录： 参考书目（举例）： 书 名 作 者 出 版 社 《数学课程标准》 北京师范大学出版社 《数学课程标准》解读 北京师范大学出版社 《怎样解题》波利亚《数学的发现》《似真推理》郑毓信，王宪昌，蔡仲《小学数学学与教的策略》 《数学学习论》 参考网站（举例）： 网 名 网 址 人民教育出版社 北师大出版社基础教育教材网（小数） /xxsx K12_中国中小学教育教学网 小学数学专业网 /index.html 中国小学教师网 中国教育资源网 中国教育和科研计算机网 / 四川省民族地区小学数学培训标准 第 １