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高职课程的 能力本位 项目化改造 － 职业教育 课程教学改革 戴士弘 6H123 2008. 第一部分 职教基本观念 什么是一堂好课？ 职业教育培养目标。 职业教育中的问题。 什么是一堂好课？ 经典标准。 主体。 目标。 能力、知识哪里来？ 课程教学设计三原则。 相反的原则。不合格课程、教师。 领导的评价标准是关键。 职业教育培养目标 道德、素质、技能、知识、持续发展。 一线起步，创新创业，自学。 技术、营销、服务、管理。 技术应用型、技术技能型、操作型高技能人才。 当前职业教育中的问题 三个转化。自然规律－1－学科体系－2－图纸方案－3－商品财富 三类工作。 科学研究 工程设计 技术应用 三种人才。 科研人才 工程人才 技术应用、技能 三类高校。 理科院校 工科院校 高职院校 人才培养的目标不同，课程的内容、方法、模式就不同。 《谈谈高等职业教育的培养目标》，教育研究96.5 问题。 错误教学模式的后果 1 学生反感。 2 教师反感。 3 恶性互动。 * 我们的任务是：按照职教特点和认识规律安排教学，实现良性互动。 职教课程教学目标 1. 知识。 2. 单项能力。 3. 综合能力。 4. 解决实际问题的能力。 职教目标不是知识体系、不是技法仓库、不是单纯技术。 职教目标是综合实战能力。 导向、主体、基础、目标、一体化 。 第二部分 怎样改造传统课程教学（1）？－ 课程的单元教学设计 建筑防雷1（单元设计例） 雷电成因、雷电危害。 雷电分类、防雷标准。 防雷措施。 黄山实例。 问题。 建筑防雷2（单元设计例） 能力目标。 雷电照片、黄山防雷问题。 查阅课本的标准、分组设计、结果讨论。 归纳上升、总结熟记。 新题设计、细节技巧。 特点。 计算机操作1（课程单元设计） 概论。 软件安装、启动。 主界面、菜单、功能（逐一介绍）。 体现各功能的实例。 功能逐一练习。 问题。 计算机操作2（课程单元设计） 能力目标。 贯穿实例。 本次要学的功能。 相关界面、相关菜单。 完成任务。演示与模仿。 任务和功能扩充、独立或讨论完成。 相关的练习。 作业。 特点。 计算机网络概论1（课程单元设计） 网络发展历史。 网络定义、网络拓扑。 网络的七层协议。 网络实例。 网络的设计与建设。 网络的运作与管理。 计算机网络概论2（课程单元设计） 能力目标。 校园网网图实例。 从图上找网络结构（拓扑）。 网络运作的典型过程（登录、邮件收发、上互联网等）。 网络系统的管理、网络协议。 操作：双机互联、同室互联、网网互联。 网络的硬件软件运作与管理。 健康心理阳光人生1（单元设计例） 上次作业。上次内容。今天标题。 一 心理健康与人才素质。 二 心理健康与生命质量。 三 心理健康与大学生成才。 四 心理健康标准。 五 大学生的心理调适。 作业。 特点。 健康心理阳光人生2（单元设计例） 精心设定课程目标。 精心设计实训例。 标题。心理问题8例。 学生归纳：心理健康8项标准。 讨论每项标准的观察点。 分析自己。填表。 讨论调适方案。 知识归纳补充。 重点强化。游戏。 作业。 特点。 课程单元设计要点 划分。目标。 项目、实例。 实训、实验。 知识准备。 引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训。 板书、演示、展示、示范。 好课的标准。 对专业教师的几点建议 要教课，不要教书。 要设计，不要照本宣科。 要应用，不要单纯知识。 要能力，不要单纯理论。 要一精多能，不要泛泛应付。 教无定法。 第三部分 怎样改造传统课程教学（2）？－ 课程的整体教学设计 职教课程的整体教学设计 一体化课程设计 珠宝文化与欣赏1（整体设计例） 对象：一年级新生。 课程内容。 课程设计。 第一堂课。 问题。 珠宝文化与欣赏2（整体设计例） 职业岗位能力分析。 课程内容。 课程设计。 能力实训与考核。 第一堂课设计。 模拟电子技术1（整体设计例） 1-6周绪论、定义、概念、公式、定律、方法、直流交流计算。 7-15周单元电路原理与实验。 16-18周整机电路分析与设计。 19-20周复习笔试。 考核设计：笔试、实验报告、作业。 第一堂课：绪论、历史、课程名称、内容。学生始终被动听讲。 课程教学设计点评。作为电工、电子、计算机、通信类的重要专业基础课，《模拟电子技术》课中概念、理论内容分量很重，内容抽象难懂。上述课程的“教学设计”实际上没有设计，仅仅是按照传统课本顺序进行讲解而已。这样上课，在今天的高职院校中，课程教学效果很差。必须按照高职课程改革的要求，对课程教学进行全面改造。 模拟电子技术2（整体设计例） 课程能力