现代教育技术重点吐血整理版本.doc

现代教育技术重点归纳 现代教育技术概论 第二节 1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。 2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价） (教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践) 3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。 4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。 5、教育技术的发展历程 视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。） 视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合） 视听传播阶段 教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独立的学科） 第三节 现代教育技术的意义 现代教育技术有效支撑教育改革 现代教育技术增强教学效果 现代教育技术促进教师专业发展 2、教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。下面是教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容。 意识与态度 知识与技能 应用与创新 社会责任 第五节 学习理论 行为主义学习理论（华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳） 行为主义理论又称刺激——反应（S—R）理论，其认为人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫强化，通过环境的改变和对行为的强化，任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。 行为主义学习理论把“强化”看作是程序教学的核心，认为只有通过强化，才能形成最佳的学习环境，才能增强学生的学习动力。 行为主义对基本技能训练和基础知识学习提供了非常多的有效的方法。 认知主义学习理论 人本主义学习理论 建构主义学习理论 1、建构主义认为，主题不能通向外部世界，而只能通过利用内部构建的基本认识原则去组织经验，从而发展知识。 2、建构主义强调学习者和环境，内在的心理和外在和环境。学生必须以某种方式从环境中获得信息。 3、建构主义是影响当代教育改革与实践的最基本理论。作为教育界的一种新的认识论和学习理论，建构主义对传统教学观念提出了尖锐的批评，对学习和教学做出了新的解释，以这种理论为基础，研究者提出了一系列改革的设想，这对改革传统教学具有重大意义。 a、建构主义的知识观（提炼几句话）P26 b、建构主义的学习活动观（提炼几句话）P26 c、建构主义的学生观（提炼几句话）P26 视听教学理论 1、视听教学的主要代表人物爱德加 戴尔的“经验之塔”理论(空白处自己加以补充及笔记)： 语言符号 视觉符号 录音、广播、静态画面 电影 电视 参观展览 见习旅行 观摩示范 参与活动（演戏、表演） 设计的经验（理解） 直接的有目的的直接经验（做） 2、经验之塔指出电影、电视、广播、录音等媒体具有传播“替代经验”的作用，看到了替代经验在教学中所起的主要作用，即它们是连接具体经验与抽象经验的桥梁和纽带。利用视听教材学习所取得的经验，“即容易转向抽象概念化，也容易转向具体实际化”。 传播理论 1、拉斯韦尔的5w模式 谁？ 说什么？ 什么通道？ 对谁？ 什么效果？ 控制分析 内容分析 媒介分析 受众分析 效果分析 2、教育传播的特点：教育性，整体性，开放性，动态性，多样性。 现代教学媒体与多媒体学习 第一节 相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象的称为“第五媒体”。 多媒体：一个是指多种物化的信息传递工具和手段即媒体和简单组合，另一个含义是指能综合处理多媒体信息。 3、现代教学媒体（看书） 是随着近代科学技术迅速发展而产生的一批新型教学媒体，利用电子技术等现代技术承载和传递教学信息的传播媒体。由两个相互联系的要素构成：硬件和软件。 4、教学媒体的分类，最为普遍