7月31日《种子的萌发.docVIP

《种子的萌发》的概念教学设计 荣成市第二实验中学 丁晓静 教学目标： 1、知识目标： (1)了解被子植物的一生是从种子的萌发开始的； (2)会描述种子萌发的条件 种子萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气等环境条件 种子萌发需要种子是完整的、胚是活的、已经度过休眠期等自身条件 (3)会描述种子萌发的过程： 种子先需要从环境中吸收水分 ②萌发时所需的营养由种子自身提供 ③种子萌发时，胚根先发育成根；胚轴伸长；最后胚芽发育成茎和叶。 2、技能目标： （1）通过设计实验“探究影响种子萌发的环境条件和自身条件”，掌握对照实验这一探究方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能力。 （2）通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。 3、情感态度与价值观目标： （1）通过探究种子萌发的条件，使学生认识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，认识保护生物的重要性。 （2）通过小组合作探究，培养学生之间的合作精神和协作情感。 课前准备： 课前（提前一至两周的时间），让学生思考种子萌发的条件是什么？发给学生一些花生种子，让其根据自己的经验，培养种子，让其萌发。观察花生种子萌发过程中的变化，并对萌发过程进行记录。 教学过程设计： 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、问题引领，激趣导入（3分钟） 提出问题： 俗话说，春种一粒粟，秋收万颗籽。从春天种下种子，到秋天收获果实，这之间种子都经历了哪些过程？ 小结：要经过种子的萌发，长成幼苗，再经历幼苗的生长、开花和结果。 师提出问题后，学生思考回答。 二、课堂探究质疑 （20分钟） 活动一：探究种子萌发的环境条件 （一）自主学习 通过生活经验和老师提供的资料，分析种子萌发所需要的环境条件。 （二）小组合作交流 围绕种子萌发的环境条件设计实验方案，明白设计对照实验只能有一个变量。 （三）全班交流讨论 通过各小组发言人发表本组认同学设计的探究方案，其他小组提出质疑，完善实验方案。 活动二：探究种子萌发的自身条件 通过小故事，引导学生开展种子萌发的自身条件的探究活动。 通过两个探究实验的整合，进一步训练学生进行科学探究、设置对照实验的能力 活动三：种子萌发的过程 （10分钟） 学生展示培养成果，总结种子萌发的过程 活动一：探究种子萌发的环境条件 （一）分析资料： 许多农作物都是在春天播种的，天寒地冻不适于播种。 在播种前往往要给田地浇水，使土壤潮湿；或者农民等到下过一场雨之后，才开始播种；但土壤过于潮湿又容易使种子腐烂。 播种前往往要松土，使土壤中有充足的空气。 请根据以上资料，做出假设：种子的萌发需要 。 小结：种子萌发需要适宜的温度、一定的水分、充足的空气等环境条件。 （二）制定计划 回忆科学探究的一般过程。 设计“种子萌发的环境条件”的实验方案时出示提示问题: ①应当选择什么样的种子?每组应当有多少粒?一粒行吗，为什么？ ②是否需要设计对照实验?如果需要你将怎样设计?对照组应当提供什么样的条件? ③对每个实验组的处理,除了所研究的条件外,其他环境条件是否应当与对照组相同? 明确：对照实验只能有一个变量。 活动二：探究种子萌发的自身条件 小故事：《国王与种子》一位国王要选择继承人，于是发给国中每个孩子一粒花种，约好谁能种出最美丽的花就将被选为未来的国王。当评选时间到来时，绝大多数孩子都端着美丽的鲜花前来参选，只有一个叫杨平的端着空无一物的花盆前来，最后他却被选中了。 问题：1、为什么杨平被选中做国王的继承人？ 2、国王的种子为什么不能长出鲜花来？ 3、你从这个故事中能总结出，种子萌发需要什么样的自身条件吗？ 4、你还知道种子萌发需要哪些自身条件吗？ 小结：种子萌发需要的自身条件——种子是完整的、活的、已经度过休眠期 思考：在活动一“探究种子萌发的环境条件”的基础上，能否增加一个实验装置，用以探究萌发的种子必须是活的。 活动三：种子萌发的过程 上一周老师分发给咱们同学了一些花生种子，要同学们自行培养，不知这些种子在培养的过程中都发生了哪些变化？现在就来展示一下你们的发现。 问题：种子在萌发的过程中都发生了哪些变化呢？ 小组合作，自主性学习 教师提出问题， 学生思考并归纳总结 学生交流 教师在黑板上简单板书 四、概念评价（5分钟） 概念评价： 1、“五一”期间上市的当地西瓜,农民播种以后用塑料薄膜覆盖地面,这对种子萌发有什么好处? 2、春天农作物播种后，如果经历一场大雨，种子就很难萌发，原因是什么？ 2、如果你到种子公司购买当年作物播种所需要的种子，你应当怎么挑选种子？