一剪梅_梁建华.docVIP

参选：第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例 一剪梅 罗定中学 梁建华 教学背景： 《一剪梅》是人教版高中选修《中国古代诗歌散文选》的学习内容。我上的这一堂课是同课异构的公开课。同课异构的教学模式是学校新开展的教学模式，目的是想让不同年龄段的三位教师上同一课书，然后找出最佳的教学方案，供大家参考，让师生共同发展，提高教学质量。当时接到这个任务，我也诚惶诚恐的，不知怎样上这节课才能既凸显自己的教学特色，又体现新课标的要求，更重要的是取得好的教学效能。我明白，一节课的成功与否，学生的积极参与很重要。于是，我把上这一节课的意义告诉学生，跟学生商量怎样上这一节课，才能使自己班在与其他两个班的较量中脱颖而出，为班为老师争得荣誉。当时，我们的学生都不愿服输，学习的热情被激发起来了，他们很认真的去预习，主动收集了很多李清照的资料，准备着在课堂上一展风采。 教材分析： 《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。它很好地体现了李清照的艺术风格。鉴赏这首词应该让学生用感情去参与、用心灵去体会，从而把握作者内心那种缠绵悱恻的情怀。而仅仅一首词是不够的，也难以达到鉴赏的目的，因此在教学过程中加入李清照的其他的词，作为阅读的材料，一方面能是学生更好地理解李清照的词风，另一方面又能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。从学生的角度分析，高二的学生基本具备了鉴赏古诗词的能力，所以在教学过程中，老师没有必要过多的讲解说明，让学生在讨论发言中提高鉴赏能力，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声与画面营造氛围，这样会收到意想不到的效果。 素质教学目标： （一）知识与能力： 1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格?。????????????????????2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系?。???????????????????3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力?。 （二）情感与价值观：领略古典诗词的凝练美、意境美、韵律美、音乐美。教学方法引导： 诗歌是情感的产物，教学古诗尤应展示场景，激发情感，展开合理想象，从而培养学习古诗词的兴趣，提高能力。因此，教法上以情景教学法为主，辅以朗读、比较、自学辅导、讨论、想像等方法。注意以形象人手，来体会诗的意境；让学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平与思想。 教学重点： 感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美?。 教具准备：CAI课件、自选古典、配乐朗诵、多媒体设备? 课时安排：一课时 师生互动活动设计： 1．反复朗读、背诵 2．自选古曲，配乐朗诵。 3．欣赏、品味名句，体会诗中情感。4．讨论比较。 教学过程：?一、诗画导入?：展示一组CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭?师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？?生：李清照的词《如梦令》。?师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。???????????????????????????????????????兴尽晚回舟，误入藕花深处。???????????????????????????????????????争渡，争渡，?惊起一滩鸥鹭。?师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕显示课题）?二、研习新课?1、听录音，思考：1）这首词词的词眼是什么？2）主旨句是哪一句？ （屏幕显示)?明确：愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。?师：（启发理解）这两首词在内容上有哪些不同？?师：（提示）女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚?。(提示）粗读可发现:???????????《如梦令》是?愉快开朗的，《一剪梅》是带着淡淡的愁绪的。 2、自由诵读：师：那么，作者是如何写愁的呢？接下来，让大家自由诵读，感悟作者的愁情。诵读时注意节奏与感情。 诵读提示：结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近；??????????????????②双数句分解为两小句，每小句四字。?诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促，借助意象和韵脚（秋、?舟、楼、流、愁、头）帮?助记忆。?诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。?????????????????????云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。?????????????????????花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。?????????????????????此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。?个别朗读：1?~?2名学生演读