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中学信息技术教学内容强化训练心得体会 姓名：邢王秀 学号：200924101215 班级：计本2班 近年来，信息技术教育在广大中小学中如雨后春笋迅速发展起来，已经成为中小学一门独立的具有知识性与技能性相结合的必修基础课程。随着教育改革逐步推进，实施素质势在必行，国家教育部已将加强信息技术教育作为我国教育发展纲要的一个重要内容。但我们也应清醒地认识到这一新兴学科在教学研究方面明显滞后,其突出表现就是还末形成适合本学科个性特点的基本教学模式，沿袭其它学科的教学模式又不能适应信息技术学科教学的要求。这一矛盾严重影响了该学科教育教学质量。为此，经过几年的大胆探索，在扬弃其他共性学科的教学模式基础上，结合本学科的要求和特点以及中学生的年龄特征。我摸索出一套适合该学科教学的基本教学模式，暂且归纳为“任务驱动，强化实践”。 “任务驱动，强化实践”基本教学模式介绍 “任务驱动，强化实践”基本教学模式的主要特点是“任务驱动，注重实践”。通过教师将教学内容任务化，并在营造的模拟情景中提出任务，驱动学生开展学习、探索活动，寻找、有哪些信誉好的足球投注网站相关知识，归纳完成任务的方法和步骤。紧接着进行上机实践活动，进行验证。如此循环到该课全部任务完成。最后进行复习整理，融会贯通。 此模式分两大阶段。第一阶段：为课外。教师主要任务是备课，其中重点是本课的教学目标任务化，学生完成上节课作业，巩固知识，预习。本阶段是此教学模式必要的基础和前提。 第二阶段：为课内。是此教学模式的主体。包括四个环节。其中前三个环节为一循环体。 第一环节：教师提出本节课要完成的任务。学生根据预习到的相关知识开始思考，寻求完成任务的方法。产生求知欲。 第二环节：教师根据任务的难易程度采用适当的教学方法，提示或指导学生寻找、有哪些信誉好的足球投注网站相关知识，归纳完成任务的方法和步骤，学生掌握这些方法。第三环节：教师指导学生上机实践，学生通过实践验证方法的是否可行？通过验证，方法有效，会觉得自己又学到了点新知识，进步明显，会产生强烈的成就感。激发学习兴趣。 第四环节：教师复习整理，使知识系统化。学生巩固相关知识，融会贯通，纳入已有知识结构。 运用“任务驱动，实践并重”模式应该注意以下几点： 1、任务化恰当、情景中提出。要兼顾知识本身的系统性，控制好分解成的数量并留有申缩余地，把握好任务的质量，不能不分主次，宣兵夺主。不能分得过细，避难趋易。语言表述准确，减少理解障碍。问题情景真实、有趣味，在具体情景中提出任务。不能简单地把教学内容转化为一个个问题作为任务提出。 2、指导完成任务要精简。教师尽量采用直观的教学法。如演示、实验、流程图表等有效的教学方法。做到简明扼要，一针见血，为上机实践留出较多时间。 3、上机实践要及时。现在由于多方面原因，多数教师采用理论课和实践课彻底分开的作法。但这不适合此模式。此模式要求及时上机实践，理论上机同堂进行。有的任务可让学生上机实践来寻找方法，进行尝试和验证，从而归纳出完成任务的具体步骤和一些技能技巧。 4、复习整理环节必不可少。任务驱动是从学生学的角度出发，也相对削弱了知识本身的系统性，使学生不易形成知识体系，将妨碍学生对这些知识本身的进一步理解，影响利用这些知识去理解新知识，故这一环节必不可少。要求教师在完成本课需要完成的任务后利用一段时间进行小结。最好对本课的知识提纲作为一疏理。帮助学生将所学知识系统化。 5、要注重鼓励学生根据内容提出任务，引导学生独立归纳完成任务的方法。扩大学生参与面和活动量，培养学生自学能力。 注重渗透思想道德教育。此模式由于对教学内容进行任务化分解，而德育目标却难于纳入具体的任务之中。教学中，要努力挖掘德育契机，把思想道德教育，特别是信息技术相关法律和道德与行为准则渗透到教学的每一个环节中。 6、灵活采用，不能死搬硬套。此模式主要使用操作性强的教学内容，如文字处理、Windows98操作系统、电子表格等，对于理论性较强的内容慎采用。 “任务驱动，强化实践”教学模式主要通过任务分解、创设情景提出任务、探索方法、上机实践主要环节来组织教学，有利于提高学生收集、处理和应用信息以及利用计算机进行自主学习、探索的能力的提高。但由于多方面原因，计算机教学模式的研究尚属探索阶段，“任务驱动，强化实践”基本教学模式是我几年实践经验的提炼，尚不够成熟。让我们共同努力，不断探索，进一步推动中学信息技术教育不断向前发展。