兵车行教学设计——张爱芹.docVIP

全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选 教案设计 高中语文《兵车行》 山东潍坊第四中学 张爱芹 电教案背景 1，面向学生： □高中 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 了解杜甫生平经历； 了解大意三、 四、 让学生自学中遇到的问题?在诵读中加深对作品的理解?把握诗歌主旨，体会诗人忧国忧民的思想感情。 教学思路： 初步朗读感知情感→师生一起边赏析边品读→听名家朗诵，进一步体会情感→结合《茅屋为秋风所破歌》进行对比赏读，进一步感受杜甫忧国忧民的情怀。 教材分析 《兵车行》是杜诗名篇。它揭露了唐玄宗长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成巨大灾难，具有深刻的思想内容。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。《兵车行》正是诗人沉郁顿挫诗风形成的作品。在这篇文章，我把体会诗人忧国忧民的感情作为教学重点。一、导入 以名家对联导入课题： 草堂留后世,诗圣著千秋 。——朱德 世上疮痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底生澜。——郭沫若 〔板书：兵车行〕 〔学生活动〕一生谈自己所认识的杜甫。 〔设计意图〕引发学生对课题的兴趣，了解学生预习情况。 二、了解学习目标 〔屏幕展示学习目标〕 1．有感情的朗读诗歌。 2．学习鉴赏诗歌，体会诗人忧国忧民的思想感情，把握文章主旨 。 〔学生活动〕阅读学习目标 〔设计意图〕了解学习目标，使本节课的学习具有针对性。 三、朗读感知 让3名学生分别朗读全诗。教师分别做点评。 要求朗读流利，读音正确[合作探究] 1、开头部分中描绘了怎样的图景？这样的图景给人以怎样的感觉？ 2、“道旁过者问行人，行人但云点行频。”在文中起什么作用？ 3、诗文从哪四个方面具体展现了“点行频”带给人们的苦难？ 4、名句赏析 （1）边庭流血成海水，武皇开边意未已。 （2）信知生男恶，反是生女好。 生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。 〔学生活动〕小组交流、讨论、展示答案。学生在展示答案时，通过读、析结合的方式，通过读来表达自己的感受与认识。 〔设计意图〕让学生通过讨论、交流寻求问题答案，进一步感受诗歌情感，增强学习的主动性和自信心，训练自己解决问题的能力。 五、听录音，进一步感受作者忧国忧民的思想。 播放孙道临朗诵的《兵车行》 〔学生活动〕聆听朗诵，体会情感。 〔设计意图〕通过赏析品味，在学生对诗歌有了更深的理解后，播放名家朗诵录音，营造氛围，引起学生学习兴趣，进一步体会情感。 六、比较阅读 诵读《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》，比较两首诗在表达的情感上的异同。 〔屏幕显示《茅屋为秋风所破歌》全文〕 〔学生活动〕学生再读《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》两首诗。小组讨论两首诗在表达的情感上的异同，并推荐2-3位同学在课堂上交流。 〔设计意图〕交流分享学习成果。 结束课堂、布置作业 〔屏幕显示〕 诗人闻一多先生曾经这样评价杜甫：“中国有史以来第一个大诗人，四千年文化中最庄严，最瑰丽，最永久的一道光彩。”杜甫，一个一生身居下位的官员，一个并无多少政治建树的“腐儒”，一个平民中的平民，一个生前并无诗名的诗人。但他却一直坚定地站在人民一边，记录着时代的苦难，为百姓的疾苦呐喊。他“致君尧舜上，再使风俗淳”，他“穷年忧黎元，叹息肠内热 ” 。忠君爱国，关心民生，成了杜甫一生的功课。让我们记住这位忧国忧民的诗人——杜甫。 教师激情朗读结束语，并布置作业。 教学反思 本教学案已经用于教学中，在实际的操作过程中，基本达到了预期的目的。在本节课的教学中，我把诵读作为解读诗歌的钥匙，在读中品味，在读中赏析。除了整篇的诵读外，我特意挑选了某些段落、句子来让学生体味诵读，比如：开篇的送别场景，提示学生读出离别的悲怆、绝望、愤恨情绪。另外，“边庭流血成海水，武皇开边意未已”，“县官急索租，租税从何出？”，“君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”等句子都要饱含情感地朗读。 在诵读过程中，有几位学生能够饱含感情地诵读。但仍有部分学生放不开，投入情感不够。出现这样问题的原因，我认为有几个：（1）对学生的调动不够，有些同学不敢释放自己的情感。（2）由于时间的限制，对诗歌语言的品味尚不够细致，使学生无法更准确地把握诗作中所蕴含的感情。