口耳目导学案.docVIP

口、耳、目教学设计 教材分析 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律 学情分析 1、经过一个多月汉语拼音的学习，学生已有借助拼音识字的能力，而且丰富多彩的课堂情境使不少学生对学习充满兴趣，师生彼此了解中关系更融洽了。2、本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义了解、识记字形。依据象形字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的关系。学生古人根据物体的形状画。充分利用学生的生活经验和已有知识理解字义 教学目标 　 1、1、认识“口、耳、目”等12个生字。初步认识象形字。 2、了解汉字源于生活，感悟汉字形象美，感受学习汉字的乐趣。 3、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。 教学重点、难点 1、认记“口、耳、目”等12个生字。2、感悟汉字的形象美，激发热爱祖国文字的情感。 教学准备 生字卡片、图片 活动流程 教师活动 学生活动 设计思路 激趣导入 1、小朋友们喜欢听故事吗？今天老师又给大家带来一个一个有趣的故事，想听吗？怎样听故事呢？ 2、出示图片，讲故事《仓颉造字》 3、听完故事，你知道了什么？ 1、学生齐说：小小手，放桌上； 小耳朵，认真听。 2、看图片，听故事 3、学生交流听故事的所得。 爱听故事低年级孩子最大的特点，故事导入能充分激发学生的学习情趣，很快将学生思维引入课 堂。 注意培养良 好的倾听习惯 指导识记“口耳目” 1、小朋友说得真好，你们听得可真用心！我 们现在就来认识一下 仓颉造的字。出示相关图片图片。 2、看谁知道多：口长在哪里？有什么作用？ 3、同法引导学生认识“耳、目” 4、大家从前面的学习中知道了什么？ 初步认识“象形字”。 5、小游戏。 规则：老师抽举口、耳、目的字卡，学生边指边读。 师：我来举， 1、看图，观察感受“口”字的变化过程。 2、说口的作用。生1：我知道口长在脸上。生2：我知道口长在鼻子下面，能说话。…… 3、看图，观察、识记耳、目 4、学生用“我知道……”交流学习收获。 5、生：我来做。学生游戏中巩固识字。 充分调动学生的“视觉—空间智能言语—语言智能把枯燥乏味的识字教学，使教与学以“兴趣”为纽带有机地统一起来，变“要学生学”为“学生要学” 争当小仓颉，识记 “日月火” 1、仓颉造的字有意思 吗？你想当小仓颉吗？现在大家就动手 造造字吧！出示图片。 2、组织学生展示交流。 3、多种方法指导认 识“日、月、火” 1、学生看图造字 2、说一说：我是怎样造字的？谁造的字好哦？交流造字感受。 生1：我觉得造字真有趣。生2：我觉得造字就像画画一样。…… 3、多种形式识记 ①比较识记“日、目、月” ②生字卡片抽查认读 ③给生字宝宝找朋友 亲自动手动脑，感受造字过程，学思结合，初步了解文字的来源，激发学生对祖国文字喜爱的情趣。 把形相近的字联系起来，让学生认真对比，找出相同之处，比较其不同之处。在对比中区分字形，巩固识字质量。口头组词帮助孩子理解了字、词的意思这样的学习既轻松又充实 分组学习“羊鸟兔木 禾 竹” 1、总结识字方法 2、分组学习出示相关图片。教师巡视指导 3、检查评价小组学习情况 ①说一说：谁长得最像？说清原因。 ②检查正音 ③比一比，谁的朋友多。你交了几个生字朋友？ ④巩固识记12个生字。 1、总结：我们认识了6个象形字。我们是用：看一看、比一比记住字的样子，多种形式 读记住字音。…… 2、分组自学“羊鸟兔木禾竹” 3、交流学习效果 ①用“我认为（）长得最像。……”说话。。 ②同桌互读互教——卡片抽读，检查正音 ③展示自己认识的生字宝宝。并说一说：在哪里见过那一个字宝宝。 ④夺红旗，分组赛读——开火车读——齐读 引导在发现规律，举一反三。自主地、愉快地识字兴趣，是乐学的基础。通过多种途径调动学生的识字兴趣，有效帮助学生记准音、认清形。 识字教学过程和学生的生活实际联系起来， 分类巩固 把字宝宝送回家 1、过渡：这节课玩得快乐吗？生字宝宝们有些累了，愿意把他们 送回各自的家吗？ 2、版画四座小房子。要求学生把准备好的生字卡贴在相应的小房子上。 1、做课间操：摇摇头，甩甩手，摆摆脑袋扭扭腰。课堂学习真快乐！ 2、动手活动 ①分一分自己准备的生字卡。 ②抽学生把生字卡贴在老师版画的相应的小房子上。 根据学生的年龄、心理特点，灵活地运用多种方式，充分发挥“兴趣”在识字教学中的的作用，是小学低年级识字教学的一条有效途径。 课外拓展 布置作业 1、我给父母讲故事或与父母一起看《仓颉造