小学作文教学的几点看法.docVIP

小学作文教学的几点看法 一直以来，作文教学都是语文教学中的重中之重。但小学习作教学的效果不理想，令教师们对如何上好习作课深感苦恼,让学生们也不时发出“作文、作文,简直要命”的感叹。造成这种状况的原因,主要有以下几个方面:传统的习作教学由于受到成人化的习作标准的禁锢，教师不得不人为地提高要求，揠苗助长；学生不得不喊口号、唱高调，假、大、空横行。传统的习作教学过程,老师讲得多、深、透, 学生的思维受到限制，写出的文章难免千篇一律,有的学生甚至失去了习作的兴趣。如此种种,不一而论。要消除学生对作文的恐惧心理,促进学生主动地习作,提高学生的写作能力,从而体验到作文的乐趣,不妨从以下几个方面着手:  一、遵循循序渐进的原则 有的老师以为习作教学，同类作文不同年级习作要求相同；也有的老师还以为习作乃是上了三年级后的事,一、二年级没必要加强训练,这种观念其实是大错特错。新《语文课程标准》中对低年级的写作提出了明确要求,具体要求是:(1)对写作有兴趣,写自己想说的话。(2)在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。(3)根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号或感叹号。以上要求虽然简单,但对低年级学生来讲,仍需循序渐进地教学分步落实。一般来讲,应在一年级注重引导落实第一条,而对后面的两条暂时步不做要求。此时教师应运用多种激励手段，以日记、随堂练笔等形式引导学生乐意写,把自己说的话写下来,由写一句到写几句。要鼓励学生自由写,字数、内容不限，只要能养成每天动笔写的习惯,就是最大的成功。习作训练的要求贵专而忌全，否则欲速而不达。等到二年级时,再加上后两项要求逐步落实,这样才易收到事半功倍的效果。中、高年级再逐步提高习作训练要求，训练时扎扎实实、一步一个脚印 ，在循序渐进中让学生的习作水平切实得到提高。 二、以阅读为依托 古人云：“巧妇难为无米之炊。”学生的“米”从何处来？从阅读中来。“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。?不断增加词汇量，在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。?在教学中还注重运用多种方法来激励学生多读书。利用晨读时间来开展读书比赛，利用时间开展优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。每个学生准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的词句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。” “好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。?著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。? 因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。?只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。 生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。?、情境? 爱因斯坦说过： “兴趣是